ередавалися від Покоління до Покоління у Сім'ї. Шкільна освіта передбачало оволодіння віщімі видами духовної ДІЯЛЬНОСТІ - релігійно-культовими, Політичною, філософською, математичность та ін. Колі постала потреба у Великій кількості освіченіх працівніків, система освіти зреагувала Розширення мережі закладів професійної та науково-технічної освіти.
Ще одна функція системи освіти реалізується через взаємодію з соціальною структурою Суспільства. У соціологічній науці існують Різні точки зору Щодо цієї взаємодії. Одні вважають, что система освіти формує и візначає соціально-класового структуру (Концепція В«мерітократіїВ»). З функціоналі-стської точки зору, освіта - раціональній способ розподілу людей відповідно до їх здібностей, колі найздібніші й найактівніші люди посідають Вищі посади. ПРЕДСТАВНИК цього напряму вважають, что система освіти спріяє створеня рівніх можливіть и сприятливі умів для вісхідної мобільності, что в закладах освіти оцінюють людей на Основі їх досягнені, незважаючі на класового належність, расу и стати ТОЩО.
Згідно з теорією людського Капіталу, освіта - це капіталовкладення в тихий, хто навчається. Як и ВСІ капіталовкладення, в Майбутнього воно принесе прибуток. На Основі цього обгрунтовується нерівність дорослих людей, яка зумовлюється кількістю и типом В«капіталовкладеньВ», інвестованіх у їх освіту. Таким чином віправдовується нерівність между людьми, оскількі суспільство здійсніло Різні витрати на їх підготовку до різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ. Винагородой відповідають капіталовкладенням [29, 128]. p> Если прібічнікі Теорії функціоналізму підкреслюють позитивне значення взаємодії освіти з соціально-класового структурою, то з точки зору Теорії СОЦІАЛЬНОГО конфлікту ця Взаємодія має суспільне негативний характер. За цією теорією, освіта несе Небезпека конфліктніх СИТУАЦІЙ, ее розглядають як втілення різніх групових конфліктів, вважають, что вона спріяє ЕКСПЛУАТАЦІЇ и пригнобленими груп, Які перебувають у несприятливим умів. У 1971 р. в США з'явилася книга І. Ілліха з сенсаційною Назв В«Суспільство відмовляється від освіти В», в якій пропонувалося Відмінити обов'язкове навчання. Автор вважать, что школи слід замініті НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, де вівчають предмети за Бажаном учнів, Крім того, пропонував забороніті роботодавця з'ясовувати, якові освіту мают его потенційні працівники, зважаті на їх здібності, а не на колішні Досягнення у школі. Таким чином, розрівався зв'язок между Навчання, Робот и доходами, якому надавали ВАЖЛИВО Значення прібічнікі функціоналізму и Теорії людського Капіталу. ПРЕДСТАВНИК Теорії СОЦІАЛЬНОГО конфлікту активно віступають проти системи селективного навчання з очевидним, як смороду підкреслюють, соціал-дарвіністськім ухилу. Неомарксисти такоже вважають, что сучасне навчання спріяє Посилення Економічної, класової нерівності.
Роздвоєністю відзначаються марксістські подивись на Цю проблему. За капіталізму, вважають смороду, Вплив СОЦІАЛЬНОЇ структур на систему освіти зберігається и даже посілюється, тоді як Вплив системи освіти на соціальну структуру слабшає. А за соціалізму, на їх погляд, система освіти винна служити створеня Суспільства повної СОЦІАЛЬНОЇ однорідності.
Виховна функція системи освіти Полягає у формуванні з помощью цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ в підростаючіх поколінь Певного рис, світогляду, Визнання пануючіх у даним суспільстві норм поведінкі, ціннісніх орієнтацій, тоб у підготовці молоді до Виконання ПЄВНЄВ СОЦІАЛЬНИХ обов'язків. Зх помощью освіти зберігаються культурні цінності, Які передаються від одного Покоління до Іншого. Виховання молоді в Дусі конформізму, Визнання культурних цінностей та ідеалів, что склалось в суспільстві, спріяє підтріманню існуючого СОЦІАЛЬНОГО порядку. Альо освіта спріяє и соціальнім змінам, Які відбуваються у зв'язку з переоцінкою існуючіх знань и цінностей. Так, Наприклад, коли Російська монархія для свого Зміцнення запроваділа західну систему підготовкі державних чіновніків, то здобула ї неочікуваній результат - вільнодумство и Студентські заворушення, спрямовані проти самодержавства [33, 109-111].
має виховна функція освіти й особливий, відносно самостійній аспект - забезпечення СОЦІАЛЬНОГО контролю, Нагляду за дитячою, підлітковою І, частково, Юнацьке віковімі групами. У сучасности мире освіта вважається обов'язковою. Це означає, что згідно Із законодавством, діти зобов'язані Проводити в школі по декілька годин на день, п'ять чи Шість днів на тиждень Протяг певної Частини року. Окремі Ступені системи освіти Створено з урахуванням необхідності Нагляду за дітьми. Майже весь день їхню поведінку контролюють вчителі та вихователі. Цею аспект виховної Функції освіти ВАЖЛИВО и в тому СЕНСІ, что школа часто відіграє роль компенсуючого фактора для дітей з так званні В«неблагополучнихВ» сімей, тоб сімей з нездоровий морально-псіхологічнім кліматом.
З точки зору Теорії конфлікту Різні Соціальні групи ведуть боротьбу за ...
