вчителів школи у питаннях корекційно-розвивального виховання і навчання;
В· вироблення індивідуальних комплексних програм супроводу розвитку вихованців.
Враховуючи, що консиліум є повноправним складовим процесу соціально-педагогічної підтримки дітей-сиріт, робота вибудовується за взаємопов'язаним етапами:
а) Діагностичний. У процесі роботи консиліуму обговорюються результати проведеного діагностичного дослідження зафіксованої проблемної ситуації або виявленої в ході первинного обстеження.
б) Пошуковий етап. На цьому етапі збирається якомога більше інформації про шляхи і способи вирішення виявленої на першому етапі проблеми розвитку. Тут же розподіляються повноваження у вирішенні проблеми, адаптується інформація для усвідомлення її дитиною.
в) Договірної етап. На цьому етапі фахівці обговорюють з усіма зацікавленими особами (тобто, якщо необхідно в дитячий будинок запрошуються вчителі масової і спеціальної школи, керівники гуртків, і т.д.) можливі варіанти вирішення проблеми, позитивні і негативні сторони різних рішень, будують прогнози ефективності, вибирають спільно різні методи і форми підтримки.
Після вибору способу вирішення проблеми розподіляються обов'язки по його реалізації. Якщо проблем виявляється кілька, то визначаються сфери діяльності, спосіб взаємозв'язку, а іноді і черговість їх вирішення. Уточнюються терміни виконання і можливість коригування індивідуальних програм соціально-педагогічної підтримки дітей-сиріт.
Таким чином, наявна комплексна діагностика доповнюється добре розробленими, індивідуальними програмами корекції виявлених проблем. p> Розподіливши обов'язки з реалізації вироблених програм супроводу, фахівці включаються до виконання наміченого плану дій.
Обговоривши результати діяльності, фахівці соціально-педагогічної підтримки дітей-сиріт визначають, вирішена Чи індивідуальна проблема чи необхідно проектувати нові методи попередження і корекції.
2. Профілактичний напрямок. p> Мета діяльності фахівців - попередження можливого неблагополуччя в психічному розвитку вихованців та емоційних зривів, усунення психофізичних перевантажень і т.д. В основі профілактичної роботи лежить створення максимально сприятливих умов для гармонійного розвитку особистості дитини в стінах дитячого будинку, підтримання психологічно комфортного клімату життєдіяльності.
3. Психолого-педагогічне просвітництво.
Організації більш високого рівня діяльності педагогів сприяє ефективна система педагогічних рад і методичних об'єднань. Ця форма роботи забезпечує найбільшу продуктивність інтеграції воспитательской роботи.
4. Консультування. p> Цей напрямок передбачає консультування дітей і вихователів за результатами діагностики та соціологічних досліджень, відвідування уроків психологами, соціальними педагогами, логопедами, валеологом (при необхідності консультування вихователів, адміністрації за підсумками спостереження за процесом навчання вихованців дитячого будинку). Фахівці обговорюють можливі варіанти вирішення проблеми, позитивні та негативні сторони різних рішень, будують прогнози ефективності, допомагають вибрати різні методи. p> Колишніх вихованців консультують соціальні педагоги та психологи, організовуючи допомогу у вирішенні проблем, що виникли.
На консультаціях піднімається широкий спектр життєвих проблем, які можна певним чином кваліфікувати як проблеми працевлаштування, захисту прав і законних інтересів, допомога в вирішенні проблем спілкування, побудови сімейних відносин і т. д.
5. Корекційно-розвиваюче напрямок.
Даний напрямок діяльності є одним з основних. Особливості розвитку особистості вихованців дитячого будинку визначають основні аспекти впливу. Особливу увагу приділяється збагаченню та розширенню конкретного чуттєвого досвіду, знань, формування комунікативних умінь. З молодшими дітьми використовується система ігор: дидактичних, рольових, сюжетних та ін Розвиваючі заняття з дітьми стимулюють формування пізнавальних процесів - пам'яті, уваги, мислення, промови, а також сприяють становленню інтересів, захоплень дітей.
6. Корекційна напрямок. p> Коррекционное напрямок роботи побудовано з урахуванням даних соціально-психолого-педагогічного діагностування дітей і включає в себе індивідуальну та групову форми роботи. Індивідуальна робота спрямована на корекцію особистісних особливостей дітей, групова - на зміна форм міжособистісного спілкування, поведінки та ін
У ході корекції розвитку дитини фахівці враховують: своєрідність психофізичного стану, нерівномірність стану психіки людини, індивідуальні особливості, порушення і відхилення у розвитку, потенційні можливості організму дітей.
7. Соціально-розвиваюче напрямок. p> Воно орієнтоване на створення розвиваючого середовища в дитячому будинку, розвиток нахилів, здібностей, інтересів дітей, підготовка їх до дорослого життя поза стінами дитячого будинку. Р...
