При цьому, початкові школи оголошувалися відкритими для всіх соціальних груп. У школах передбачалося зміцнити релігійні та моральні поняття і дати основу В«корисного знанняВ». p align="justify"> Реформи 1860 років дозволили відривати нові приватні навчальні заклади, засновувати жіночі гімназії, скасувати тілесні покарання в шкіл. Новий статут початкових шкіл, прийнятий в 1871 році, передбачав посилення контролю міністерських інспекторів в окремих навчальних закладах. При цьому заохочувалося створення церковно-парафіяльних шкіл знаходяться у відомстві священного синоду. p align="justify"> Разом з тим, в 70-80-ті роки XIX століття розвивалася і народна російська школа, що було пов'язано з появою т.зв. земських шкіл. Говорячи про викладання історії в цей період, варто сказати, що до 1870-м рокам значно посилився захоплення вітчизняних педагогів німецькими зразками. Довгий час німецькі зразки з методики викладання і підручників були, фактично основою російського освіти. Разом з тим, більшість методичних ідей, закладених у посібниках та навчальних книгах (у тому числі з історії) були некритично запозичені з німецької педагогіці, наслідували творам німецької навчальної літератури. При такому підході до складання та відбору навчальної літератури для середніх шкіл практично не враховувалося навіть те, що німецькі методичні посібники складалися для дітей з 5-річного віку, в той час як російські діти починали навчання в школі з 8 років і старше.
. Педагогіка кінця XIX - початку XX століть і викладання історії в Росії
У другій половині XIX століття помітно загострюється інтерес до історії педагогіки, у зв'язку з чим з'являється цілий ряд досліджень з даної тематики. Подібний інтерес був викликаний, в першу чергу тим, що для повноцінного і ефективного процесу виховання і навчання дітей у школах, самі педагоги повинні були знати історію педагогіки, втілюючи і синтезуючи в своїй практичній щоденній роботі кращі досягнення попередників. p align="justify"> На рубежі XIX-XX століть, а особливо в ході революції 1905 року значно загострився інтерес до історії в школах, що пояснюється підйомом революційних настроїв у Росії. Ці настрої в повній мірі захопили як самих вчителів, так і учнів. Повсюдно виникали організації та зборів вчителів, які виробляли проекти реформ освіти. При цьому особливо гостро стояли питання про введення загального початкового і середньої освіти в Росії. p align="justify"> Цей період можна охарактеризувати не тільки як період пошуку найкращих способів викладання в школах, а й, в деякій мірі революційним періодом. Як вже було зазначено вище, проникнення революційних настроїв у вчительську середу сприяло зміні викладання в школі, залежно від політичної орієнтації кожного конкретного вчителя. p align="justify"> Разом з тим не можна також забувати про значне посилення політичних порядків у країні в 1905-1917 роках. Повною мірою це посилення торкнулося і шкільної освіти. Мова тут йде, в першу чергу, про спроби ще більш жорсткого контролю з боку держави і уряду за шкільною освітою (особливо в галузі викладання історії, оскільки саме на ній, як правило, тримається будь-яка ідеологія - як державна, так і революційна).
Висновок
Отже, докладним чином розглянувши розвиток педагогічної думки і основних напрямків викладання історії в школах Россі аж до 1917 року, можна зробити ряд важливих висновків. Перш за все, варто відзначити, що розвиток російської педагогічної думки та методики викладання, і, в першу чергу, методики викладання історії довгий час підпорядковувалися державним інтересам. p align="justify"> Спочатку дане підпорядкування виражалося в тиску церковних установок на методику викладання і зміст самого курсу навчальної дисципліни В«історіяВ» у школах. У більш пізній період релігійне засилля змінилося жорстким державним контролем. p align="justify"> Разом з тим, зі зміною політичної обстановки в країні і світі, змінювалося ставлення до історії взагалі, і її викладання в школі зокрема. Так, у міру проникнення ліберальних, а потім і революційних ідей у ​​суспільство, викладання історії в школі переслідувало вже інші інтереси - не підтримка правопорядку і слухняності, підтримки і навіювання монархічних ідей, як це було раніше і залишалося в В«державнихВ» школах. Тепер викладання історії в школах стало своєрідним провідником нових ідей. br/>
Літературні джерела:
1. Платонов С.Ф. Повний курс лекцій з російської історії. /# "Justify">. Стариков Н.В. Історія Росії з найдавніших часів до XX століття. М.; ПРІОР, 2001. С. 200. p align="justify">. Стариков Н.В. Історія Росії з найдавніших часів до XX століття. М.; ПРІОР, 2001. С. 250. p align="justify">. Орлов О.С. та ін Основи курсу історії Росії. М., 1997. С.289-290. p align="justify">. Ушинський К.Д. Передмова до першого т...
