успільного життя багатьох (якщо не всіх) народів світу з часів найдавніших цивілізацій і до наших днів.
Однак тільки до початку XX в. практичні потреби вивчення переважаючих здібностей людини були сформульовані у вигляді наукової проблеми дослідження індивідуальних відмінностей.
Перші тести для об'єктивного контролю знань, умінь і навичок з'явилися на початку XX століття. Вони швидко завоювали популярність серед викладачів вузів і шкіл в Англії та США, а пізніше в Росії і СРСР. Приблизно з цього часу їх почали в США називати педагогічними. Саме ці тести викликали насторожене до себе ставлення у прихильників традиційної, В«чистоїВ», без тестів, педагогічної науки і практики. Така ж настороженість виявлялася і по відношенню до педології, широко спиралася на тести. Поява в цей час нового прикладного напрямки, педології, не було історичною випадковістю. Це було неминуче, як поява інших прикладних наук. Хоча педологія претендувала на статус фундаментальної науки про комплексний розвиток дитини вона, якщо судити з її методам і результатам, була все-таки прикладної педагогікою, необхідно Доповнює тодішню вітчизняну педагогіку в її самому слабкому місці - в зв'язку науки з практикою освіти і навчання. Однак замість співпраці педагогіки і педології почалося політичне побиття останньої, що закінчилося не науковою, а політичною ж В«перемогоюВ» прихильників В«чистоїВ» педагогіки. На хвилі революційних перетворень В«перемоглиВ» прихильники вигнання зі школи тестів, будь-якого контролю знань і, разом з цим, педології. Педологія стала першою в списку наук, які пізніше назвуть репресованими [2]. p> У ті роки були, однак, і інші виступи - на користь тестів. Так, відомий психолог М. Я. Басов говорив: В«Я думаю все ж, що ця довга, часом гостра критика тестової методики ... зрештою, призведе не до поваленню, що не до скасування цієї методики, а, навпаки, до її зміцненню і до її утвердженню в певних межах, в яких вона, очевидно, має повне право на застосування і існування В»[3]. Оскільки в той час тести отримали визнання і розвиток тільки в рамках прикладних напрямків - педології і психотехніки, розмежування цих напрямів з педагогікою і психологією проходило, в першу чергу, по відношенню до тестів. Крім цього, обидві сторони вели затяжні дискусії з взаємними звинуваченнями. Педагогіка і психологія звинувачувалися в схоластиці, вузькому академізмі, в нездатності сприйняти нове, і у відриві від практики. Прикладники, у свою чергу, засуджувалися за вузький практицизм, що суперечить духу науки, за відрив від педагогіки, психології; вони звинувачувалися також у голому емпіризмі, наслідуванні західним зразкам і в надмірному захопленні тестами. p> Розрив між фундаментальним і прикладним напрямами був до недавнього часу характерний для багатьох інших наук, але не скрізь він протікав настільки болісно, ​​як у педагогіці. Для представників В«чистої наукиВ» В«прікладностьВ» не мала помітної цінності. У 30-х роках вчені Кембриджу найбільше пишалися тим, що їх наукова діяльність ні за яких мислимих обставин не може мати практичного сенсу [4]. p> Методи і результати педології лежали у сфері прикладної діяльності, в той час як зусилля традиційної педагогіки були спрямовані на створення загальної теорії. Ці ж роки характеризуються широким використанням тестів в інших країнах:
1. У Франції вони стали застосовуватися для дефектологических цілей і для профорієнтації,
2. У США тести використовувалися при прийомі на роботу, до вузів, для оцінки знань школярів і студентів, для проведення соціально - психологічних досліджень. Була зроблена перша спроба об'єктивно порівняти знання студентів різних коледжів штату Пенсільванія. p> Але й критика не заспокоювалася. Вона починала набувати все більш широкого розмаху і виходити за рамки суто наукових дискусій. p> У СРСР практика тестування цього періоду характеризувалася серйозними протиріччями: у міру зростання числа тестів і тестових досліджень мали місце спроби гальмування і навіть заборони. У пресі з'явився ряд публікацій, в яких тести відкидалися, як кажуть, з порога. У 1936 році було прийнято Постанову Ради Народних Комісарів під багатозначною назвою В«Про педологічні перекручення в системі Наркомпросса В». Що на довгий час завадило спробам розробки і застосування тестових методів у сфері освіти, профвідбору та профорієнтації. Хоча в тридцятих роках практична робота по тестах загальмувалася, наукове вивчення дійсних можливостей цього методу в нашій країні повністю не припинялося. Частина тестів застосовувалася під виглядом контрольних завдань, випробувань, і навпаки, різні випробування нерідко називалися тестами. Офіційно заборона на застосування тестів так і не був скасований. Його скасувала сама життя [5]. p> У США проти використання тестів виступали представники основних груп населення - дорослі і діти, білі і негри, робітники і управлінський персонал, а також представники національних меншин. Дослідження з соці...
