альних наслідків тестування з'ясували, що 37% опитаних заперечували проти використання тестів при вступі на роботу, 50% - при просуванні по службі, 25% - проти використання тестів у школі. Випадки порушення етики у використанні тестів виявилися настільки злободенними, що ними змушений був зайнятися конгрес, який влаштував спеціальні слухання з цій справі. У результаті було прийнято рішення, яке засуджує неетичну використання тестів. У серпні 1966 р. в сенаті США обговорювалася пропозиція про повну заборону тестів, але ця пропозиція не була підтримана більшістю. p> У зарубіжній літературі виділяється кілька джерел критики тестів. Перше джерело O.Brim вбачає в особистісному портреті критиків. У числі останніх частіше за інших виявляються ті, хто не схильний до інтроспекції, авторитарний в міжособистісних відносинах, нетерпимий до думки інших і заперечує проти всяких соціальних змін. Як правило, в США ці особи примикають, як він вважає, до правих політичних груп, які вимагають заборони тестів. Друге джерело критики цей же автор бачить у системі соціальних цінностей, що має своє коріння у ставленні до питань рівності людей. Якщо в суспільстві схвалюється принцип відкритого змагання його членів, то в кожному поколінні на передові позиції висуваються найбільш талановиті люди. У такому суспільстві кожен має можливість внести свій внесок у відповідності зі своїми здібностями. Останні повинні бути оцінені, і тому орієнтація на цей принцип створює сприятливе ставлення до тестів. Третє джерело, по думку RBCattel, є наслідком емоційного і сентиментального відносини людей естетичного і нарцісстіческого типу до всякої спробі представити В«унікальну, художню особистістьВ», як він пише, у вигляді формул і т.п. p> У США критика тестів не припинялася ніколи, так само, як робота над їх удосконаленням і застосуванням. За наявними даними, в цій країні більшості населення (90%), щонайменше, один раз у житті доводиться тестуватися. Щороку знання і здібності учнів перевіряються там за допомогою 47 мільйонів тестових бланків, що випускаються приблизно 400 тестовими компаніями. Серед останніх є як дрібні, так і великі, причому найбільша - це ETS (Educational Testing Service). Щорічній перевіркою інтелектуальних здібностей і знань піддаються практично всі студенти вищих і учні середніх навчальних закладів. Від результатів цих перевірок залежить як престиж вузу, так і кількість грошей, відпускаються зацікавленими фірмами на підготовку фахівців у тому чи іншому вузі. Кожен ВНЗ намагається привернути до себе тих абітурієнтів, у кого тестові показники виявилися порівняно вище. Наводяться цифри: протягом 1977-1978 рр.. тестовий контроль пройшли 1.488.300 студентів. p> Практика, як це часто буває, випереджала теорію. Масові тестові обстеження не підкріплялися серйозної перевіркою якості інструментарію, рішення про переведення деяких учнів у класи для розумово відсталих дітей приймалися на основі недосконалих тестів, без урахування інших факторів, що впливають на результат перевірки. У промисловості на основі таких же тестів робилися спроби класифікації працівників з різних професіями, без уважного обліку особистих схильностей та інтересів. p> В умовах авторитарно керованого суспільства будь-який випадок неправильної практики застосування тестів легко ідентифікувався з ошибочностью самого тестового методу. Позитивні приклади їх застосування до уваги не приймалися. Подібна ситуація мала місце в період між 1931 і 1938 роками і потім повторювалася (не в настільки важкій формі) і в наступні періоди. p> Тести застосовувалися в двох основних сферах: в освіті і в сфері профвідбору-профорієнтації. Порушені тестами настільки важливі сфери життя і прямий вплив результатів тестового контролю на долі мільйонів людей породили широку гаму думок на користь і проти тестів. Великий ентузіазм тих, хто їх застосовував, і не менший песимізм тих, хто бачив недосконалість цього методу або постраждав в результаті його неправильного використання, породили в багатьох країнах, в тому числі і в СРСР, листи в урядові органи і в газети з вимогою заборони тестів. p> Застій у розробці тестів і їх застосуванні тривав близько сорока років - з середини 30-х до кінця 70-х років, після чого знову стали з'являтися публікації з цієї проблеми, спрямовані як на користь тестів, так і проти них. Типові аргументи опонентів тестового методу зводилися, в узагальненому вигляді, до наступних тверджень:
1. тести використовуються в капіталістичних країнах, де з їх допомогою вирішуються питання расової і класової диференціації;
2. застосування тестів принижує гідність особи, особливо у випадках, коли одержувані бали виявляються нижче середнього рівня;
3. ніякі методи вимірювання не можуть замінити спеціаліста (викладача) і його особистий досвід;
4. в педагогіці, психології та соціології немає, і не може бути, точної одиниці виміру, і тому не слід втрачати час, сили і кошти на розробку неточних методів. p> У цих твердже...
