чих їх людей. Якщо виросли, навчені ремеслам діти, втрачали здоров'я, душевне або фізична, то вони могли повернутися до притулків як у рідній будинок.
При Катерині Великій відкрилися виховні будинки для незаконнонароджених дітей. p> При Павлі 1 на державному рівні стали піклуватися не тільки про дітей-сиріт, яких прилаштовували в селянські сім'ї, а й про глухонімих дітей. У цей же період починають створюватися громадські організації, розцвітає приватна благодійність. У 1842 р. почав роботу опікунська рада під керівництвом княгині Н.С.Трубецкой. Спочатку діяльність ради була зосереджена на організації вільного часу бідних дітей, які залишаються в денний час без нагляду батьків. Пізніше при раді стали відкриватися відділення для сиріт. p> Ще Петро 1 карав за вбивство незаконнонароджених дітей стратою. До XIX століттю дитина вже знайшов права, незалежно від віку. Йому була від самого народження державою гарантована життя.
До початку XX століття піклування над дітьми-сиротами розвивалося в рамках світської благодійності. Імператорські суспільства збирали пожертви від приватних осіб і передавали їх на виховання сиріт. Особливу увагу імператриця Марія Федорівна звернула на Виховні будинки, дитяча смертність у яких була жахливою. Вона поліпшила умови виховання дітей, збільшивши займані виховним будинком Санкт-Петербурга площі. Імператриця відкрила нові навчальні та благодійні закладу. До 1802 в Москві та Петербурзі були відкриті жіночі навчально-виховні установи імені Св. Катерини. У 1807 році засновано Павловський військово-сирітський інститут, в 1817 році - Харківський інститут шляхетних дівчат. Причому начальству наказувалося піклуватися не тільки про працевлаштуванні випускниць, в основному гувернантками, розбирати їх незгоди з родинами, де вони будуть жити, пектися про видачу їх в заміжжя, а також клопотати по справах вихованок і після випуску їх із закладу. Імператор Микола 1 заснував сирітські інститути. Він реорганізував освіту в Виховних будинках Москви і Санкт-Петербурга. Позашлюбні діти та діти-сироти отримували таке гарне освіта, що почастішали випадки, коли батьки підкидали дітей у ці Виховні будинки, сподіваючись, що у них буде щасливе майбутнє. В«Примітною рисою цього періоду є зародження професійної допомоги і поява професійних фахівців в галузі суспільної піклування В»[7].
У радянський період благодійність стала суто державною справою. Тому всі дитячі установи. У тому числі і дитячі будинки, були практично цілком і повністю на державному забезпеченні. Навіть допомога, що надається дитячим будинкам в той час, виходила від державних підприємств або шкіл. Відразу після жовтневої революції приватна благодійність була заборонена. З сирітством в різних його проявах боролися державними силами. Наприклад, була створена Комісія з поліпшення життя дітей при ВЦИКе в 1921 році. Були створені трудові комуни для соціалізації безпритульних дітей, більшість яких після воєн і революцій залишилися сиротами. У 1928 році практика прийняття дітей у сім'ї зробила новий виток. ВЦВК прийняв постанову В«Про передачу вихованців дитячих будинків та інших неповнолітніх сиріт трудящим в містах і робочих селищах В». Загальна тенденція того часу, як можна швидше дати дітям робочу професію і випустити їх В«в життяВ».
До середині 30-х років з остаточним затвердженням у країні тоталітарного режиму все розмаїття різних видів дитячих установ практично зникло і було замінене системою дитячих будинків - інтернатів, яка проіснувала до 90-х років.
Загальне число дитячих будинків у повоєнні роки поступово скорочувалася. У середині 60-х уряд прийняв рішення перетворити більшу частину дитячих будинків у школи - Інтернати, так як у них була велика місткість. Дитячі будинки втратили свою первісну неповторність. p> У 1985 ЦК КПРС і Рада міністрів СРСР прийняли рішення В«Про заходи щодо поліпшення забезпечення дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків у будинках дитини, дитячих будинках, школах-інтернатах В».
У 1988 прийнято постанову В«Про створення дитячих будинків сімейного типуВ». p> У початку 90-х держава і уряд став мислити проектами та програмами. Однією з найбільш примітних програм 90-х є В«діти РосіїВ». p> Після 70-річної перерви Росія повертається у світовий освітній простір. Вивчається зарубіжний досвід піклування, виховання та навчання дітей, видається перекладна література, відбувається активний обмін фахівцями. В«У сучасних умовах йде формування моделі соціальної роботи, що відбиває особливості соціальних процесів сучасної Росії і використовує досвід і традиції організації соціальної діяльності в сфері піклування і соціального забезпечення В»[8]. p> З 1996 соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Регулюється головним для цієї сфери законом № 159 (в ред. Федеральних законів від 08.02.1998 N 17-ФЗ, від 07.08.2000 N 122-ФЗ, від 08.04.2002 N 34-ФЗ, від 10.01.2003 N 8-ФЗ, від 22.0...
