мо в тексті. Автор може виділити це слово через підкреслення або шрифт, давши йому власне конкретне визначення. У цьому випадку корисно, особливо в старших класах, звернутися до інтерпретації понять іншими авторами. Для цього також можна використовувати словники, енциклопедії, довідкову літературу. p> Ніхто не зможе осилити геометрію без знання слів В«точкаВ», В«прямаВ», В«площинаВ», В«кутВ», В«фігураВ», В«паралельВ» та інших ключових слів. Всі вони мають конкретне визначення, на відміну від слів В«дорівнюєВ», В«частьВ», В«цілеВ», які можна зрозуміти тільки через володіння поняттями першого ряду слів. Ці слова важливі, але не ключові. У творах художньої літератури з точки зору моральної проблематики ключовими є поняття, що визначають вічні цінності: В«красаВ», В«доброВ», В«любовВ», В«честьВ», В«патріотизмВ» і т.д. З точки зору літературознавства - В«сюжетВ», В«композиціяВ», В«жанрВ», В«ідеяВ» і т.д. Допоможуть виділити ключові слова, описані вище прийоми роботи з текстом: робота із заголовком, визначення суті, структури, проблеми досліджуваного тексту. Внутрішні заголовки і передмови також можуть бути корисні. p> Необхідною умовою повноцінної читацької діяльності на будь-якому з її етапів є уважне ставлення до слова.
Текст - це посередник між автором і читачем. Щоб спілкування відбулося, читач повинен сприймати реальність, виражену в тексті, у всій повноті і в той же час не приписувати тексту смислів, яких у ньому немає. Думка автор потрібно розуміти дослівно. Процес розуміння тексту - це процес розуміння кожного слова, словосполучення, фразеологічного обороту, це здатність знаходити ключові пропозиції і розуміти їх зміст, тобто усвідомити, що автор мав на увазі, повідомляючи ту чи іншу інформацію. Наприклад, що мав на увазі А. С. Пушкін, коли писав: В«Тетяна - російська душею ...В»? p> Описуючи зустрічі з доктором Вернером, Печорін записав у своєму щоденнику: В«Ми часто сходилися разом і тлумачили удвох про абстрактних предметах дуже серйозно, поки не помічали обидва, що ми взаємно один одного морочимо. Тоді, подивившись значно одне одному в очі, як робили римські авгури, за словами Цицерона, ми починали реготати і, нареготавшись, розходилися задоволені своїм ввечері В». p> Спробуйте запитати у школярів, хто такі авгури, чому вони реготали, і чому Лермонтов згадав про них, описуючи Печоріна і Вернера.
Вони не дадуть відповідь, швидше за все. Спостереження показали: школярі майже ніяк не реагують на незрозумілі слова. Нове прослизає повз їхній свідомості, не викликає бажання дізнатися, що це таке, не примушує ні задуматися, ні заглянути в словник, ні звернутися з питаннями до старших. p> Одна з помилок читання - неувага до слів. Найчастіше читачі не звертають уваги на слова, не поділяють їх на зрозумілі й незрозумілі. Багато свято переконані, що розуміють значення всіх слів, особливо якщо ключові слова з книги збігаються зі словами з розмовної мови. Тому вчителю необхідно організовувати роботу не тільки над значенням слів, а й над пошуком ключових слів, значення яких треба з'ясувати. Можна пропонувати навчаються завдання на виділення (усно або письмово) ключових слів у прочитаних вдома або на уроках текстів, пояснення їх значень , зіставлення значень даних учнем, савторскім розумінням, а також з розумінням слова та іншими авторами. Основним для роботи з ключовим поняттям при цьому є досліджуваний текст (науковий або художній). p> Наступним способом смислового читання є виділення ключових (найбільш важливих) пропозицій в тексті та визначення тверджень, які вони містять. Потім виділення ключових абзаців, як системи пропозицій, об'єднаних спільними твердженнями (аргументами) з приводу суті текстової інформації. Перший і останній абзац містити основний зміст тексту (затвердження) та висновки. У частині містяться, як правило, аргументи до затвердження. Початкові пропозиції абзаців також як і ключові слова містять основну інформацію. Ці пропозиції допомагають зрозуміти зміни у змісті тексту: чи ставиться нове питання, нове завдання, роз'яснюється чи раніше описане властивість явища, факти, події, підводяться чи підсумки, чи робляться висновки? p> Іноді автори самі виділяють важливі пропозиції у вигляді підкреслень, питань, шрифту, пунктів, розділів і пр. Потрібно навчитися бачити ці авторські сигнали і не залишати їх без уваги. Ще один крок до пошуку важливих пропозицій - це слова, з яких вони складаються. p> Виділені ключові слова призводять читача до пропозицій, що заслуговують подальшої уваги, тобто інтерпретації. Одним з кращих способів розуміння тверджень автора - передача прочитаного затвердження своїми словами. При цьому свої слова - це не копія оригіналу, а повторенні авторської думки в іншому формулюванні, яка бути рефлексією читача на висловлені в тексті затвердження. Якщо людина володіє змістом тільки у вигляді завчених формулювань, значить, він не усвідомив зміст прочитаного. Для перевірки розуміння зміс...
