елемент творчості. Так, при усному відтворенні матеріалу підручника школярі опускають деталі, перебудовують логіку викладу, вносять нові факти, запозичені з життєвого досвіду, прочитаних книг, інформацією радіо і телебачення. p align="justify"> Найбільші можливості для прояву самостійної творчої діяльності має евристична бесіда з постановкою проблемних питань, ведення дискусії на семінарах і т.д. Бесіда дозволяє виявити індивідуальні особливості школярів: швидкість їх реакції, особливості мислення й мови, пам'яті, рівень наявних знань, інтереси, широту кругозору. p align="justify"> Основний напрямок вдосконалення словесних методів - максимальне використання їх потенціалу в організації розумової діяльності школярів, що вимагає від вчителя управління внутрішньої стороною методу. Це може бути досягнуто за допомогою навчання школярів логічним операціям, прийомам логічного аналізу тексту підручника, вирішення проблемних завдань. Все це означає, що необхідно навчати школярів аналізу, порівняння, систематизації, узагальнення. Словесні методи необхідні для навчання міркувати, висловлювати свою думку, розповідати про спостережувані явища, ділитися враженнями, які мають пряме відношення до географічного змісту. br/>
3. Технологія проектної діяльності школярів
навчання географія проектний школяр
Сутність цього типу технології полягає в особистісно-орієнтованому навчанні, що припускає розвиток особистості, здатної самостійно здобувати інформацію, приймати нестандартні рішення, знаходити шляхи вирішення локальних, регіональних і навіть глобальних проблем сучасного розвитку цивілізації.
Технологія проектної діяльності учнів на уроках географії створює широкі можливості для розвитку багатьох компонентів особистості: досвіду творчої діяльності, раціонального стилю мислення, емоційно, теоретичного і практичного пізнання навколишнього світу.
Зміст шкільної географії володіє багатими можливостями в плані застосування проектної технології, що підтверджено вимогами до рівня підготовки випускників основної і повної середньої школи з географії. Ці вимоги передбачають, що учні повинні вміти прогнозувати, наприклад, тенденції зміни природних і соціально-економічних об'єктів і природного комплексу в цілому в результаті господарської діяльності людини. У плановані результати навчання у варіантах програм з географії для загальноосвітніх установ ставляться завдання навчання школярів оцінювати і прогнозувати позитивні і негативні зміни природних об'єктів під впливом людини на прикладі річок, озер, боліт, підземних вод, зростання населення, зміни співвідношення міського і сільського населення, розвиток системи міських поселень, розвиток господарства окремих районів країни, свого регіону і своєї місцевості.
Проектом називають небудь задум, план, розробку. Проектна технологія може забезпечити проблемно - пошукову пізнавальну діяльність учнів, що виражається в процесі створення проекту - прообразу передбачуваного або можливого природного або соціально-економічного об'єкта, стану природних комплексів. p align="justify"> Для застосування проектної технології у процесі навчання географії використовують підручники, атласи, робочі зошити, практикуми та інші засоби навчання, які містять питання і завдання, розраховані на застосування в навчальному процесі активних методів навчання - проблемного викладу, дослідницького методу . Число питань і завдань на створення навчальних проектів зростає від 6 до 10 класу. Так, у підручнику В.Я. Рома і В.П. Дронова В«Географія Росії. Населення і господарство В»вчитель знаходить чимало завдань типуВ« Ми проектувальники В»(створення проектів варіантів нових залізниць Росії), завдання на створення спільно з закордонними фірмами проектів розвитку нафтохімічних комплексів в Західному Сибіру, ​​проектів рішення водних, екологічних проблем ряду регіонів країни і нових незалежних держав (країн СНД).
Починати застосування проектної технології доцільно вже при вивченні початкового курсу географії. Школярам можна запропонувати завдання на складання найпростіших прогнозів-проектів, наприклад, по синоптичної карті (Атлас з початкового курсу, 6 класс. - М., 2000. С. 26) або виконати проектні завдання, поміщені в атласі контурних карт, наприклад, запропонувати свій варіант проекту освоєння території, план якої представлений на с. 3 (Контурні карти із завданнями. Початковий курс географії, 6 клас. - М., 2000). p align="justify"> У процесі вивчення курсу географії материків вчителями географії вже накопичено певний досвід проектування школярами, наприклад, по карті літосферних плит змін обрисів материків у віддаленому майбутньому. Проекти складаються на базі знань основ теорії руху літосферних плит. У процесі моделювання з фрагментами розрізаними контурної карти школярі створюють індивідуальні проекти передбачуваного вигляду ...
