Землі, який може утворитися через мільйони років. Завдання до реалізації проектів є в спеціальних посібниках для учнів з усіх курсів географії (Шкільний практикум. - М., 2000). p align="justify"> При вивченні природних зон Землі та окремих материків доцільно запропонувати учням завдання по створенню проекту озеленення кабінету географії, поверху або всіх приміщень шкільної будівлі. Відомо, що батьківщина більшості кімнатних рослин - природні зони субтропічних, тропічних і екваторіальних широт. Спочатку необхідно розробити основу для складання проекту озеленення. Наприклад, приміщення кожного поверху школи можна озеленити рослинами, що належать тій чи іншій природній зоні (субтропіків, вологих лісів, пустель і т.д.). А інша ідея - розмістити рослини згідно їх батьківщині - рослини з Африки, Південної Америки та ін Захист таких проектів може проходити в дні географії або на якому-небудь святі школи. p align="justify"> Технологія проектної діяльності вимагає від вчителя особливої вЂ‹вЂ‹підготовки школярів, роз'яснення їм завдань, способів їх виконання, вимог до оформлення результатів. Як правило, на виконання завдання, тобто на складання проекту дається великий відрізок часу (місяць, тиждень, залежно від обсягу роботи), складається план роботи, підбираються джерела інформації (необхідно встановити зв'язок із шкільної та районної дитячої бібліотеками). Робота зі створення навчальних проектів не обов'язково індивідуальна. Доцільно давати завдання і для створення проектів малими групами, в яких об'єднані зусилля декількох учнів. Наприклад, проект розвитку громадського транспорту в мікрорайоні школи вимагає тривалої роботи з вивчення маршрутів різних видів транспорту, нанесення їх на картосхему району, вивчення пасажиропотоків, складання проектів покращення роботи транспорту. По закінченні такої роботи над проектом школярі можуть скласти пропозиції щодо поліпшення роботи транспорту для муніципальних органів. p align="justify"> Результати проектної діяльності школярів обговорюються, як правило, на спеціально відведених для цього уроках типу диспутів, конференцій, огляду знань, звітів або на узагальнюючих уроках в кінці теми (розділу).
4. Вимоги до сучасного уроку географії
Сучасний урок - невід'ємна частина всієї життєдіяльності школярів, так як саме на уроці учень найбільше пізнає, на уроці відбуваються його виховання, розвиток, розкривається його індивідуальність, складаються інтереси, формується особистість.
Урок не можна розглядати тільки як форму передачі змісту освіти, його треба оцінювати як джерело розвитку школярів, розкриття їх пізнавальних сил і можливостей, які проявляються при раціональній організації спільної діяльності вчителя та учнів.
Які ж відмінності традиційного і сучасного уроку? Першим показником відмінностей служать мети уроку , з усвідомлення і формулювання яких починається підготовка вчителя до будь-якого уроку. У сучасній дидактиці, на яку спирається методика навчання географії, виділяють чотири групи завдань: завдання засвоєння знань; формування умінь; виховання творчих здібностей; завдання, пов'язані з досягненням емоційного ставлення до тих цінностей, які втілені в досліджуваному матеріалі. Ці завдання розглядають як способи, методи і засоби досягнення цілей, що стоять перед темою, розділом, курсом і в цілому перед всією шкільною географією. Цілі традиційного уроку пов'язані із засвоєнням школярами знань і умінь, виховання при цьому здійснюється спонтанно по ходу навчання. Мета сучасного уроку - формування і розвиток особистості школяра в опорі на використання всіх компонентів освіти. Цілі сучасного уроку спрямовані на розвиток мотивів навчання, мислення і здібностей школярів, на розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, мови, уяви. При постановці цілей кожного конкретного уроку необхідно відповісти на три питання: Що має бути засвоєно? Які функції особистості воно повинно забезпечити? На які цінності має бути орієнтоване зміст? Цілі уроку - це система цінностей, які треба сформувати в учнів, прагнути виховати в них такі якості, як соціальна активність, вміння осмислювати події, навколишню дійсність у її різних масштабах, приймати самостійні рішення, здатність до переучування і безперервної самоосвіти.
Другий показник відмінностей традиційного і сучасного уроку полягає в зміні ролі і функцій вчителя на уроці.
На традиційному уроці основна функція вчителя - передача навчальної інформації та створення умов для її засвоєння. На такому уроці активний лише вчитель, який пояснює, веде бесіду, демонструє наочні засоби навчання, а школярі виконують його вказівки. На сучасному уроці вчитель виступає організатором навчальної діяльності школярів, допомагає їм визначити мету діяльності, шляхи її досягнення, способи навчальної...
