у, в якій відбувається педагогічна взаємодія об'єктів і суб'єктів. Проблеми освіти і підготовки фахівця мають тенденцію розглядатися у взаємозв'язку з іншими педагогічними системами та соціальними явищами у суспільстві. Термін В«системаВ» як В«безліч елементів, що знаходяться у відносинах і зв'язках один з одним, утворюють певну цілісність, єдність В», не враховує процесів, що відбуваються за її межами і що роблять на неї істотний вплив. Останнім десятиліття все частіше в наукових дослідженнях з'являються терміни В«простірВ», В«Освітній простірВ», В«інформаційний простірВ», В«e-learningВ» (Мещерякова, 2002). Але оскільки сфера освіти існує не ізольовано, а в певному соціальному середовищі, яка значною мірою визначає її функціонування і розвиток, то й освітні системи, перебуваючи в певних умов, виявляються залежними від них. Тому середу, вся людська цивілізація є специфічним умовою існування систем освіти, визначальним сутність їх розвитку. В якості теоретичної форми відбиття середовища існування освітніх систем все частіше називають освітній простір. В«Освітній простір організовано як скупчення, сукупність, безліч освітніх систем, причому кожній відводиться певне місце, обумовлене не тільки складом і функціями самої освітньої системи, а також іншими причинами В». В
Рис.1. Схема педагогічної взаємодії в інформаційно-освітньому просторі з допомогою телекомунікаційних технологій
Інтенсивне розвиток інформаційних ресурсів Інтернету визначає інтерес до них освітніх організацій і приватних осіб і є стимулом до створення аналогічних регіональних інформаційних систем з використанням інтернет - технологій. Прогрес у розвитку науково-освітніх мережевих інформаційних ресурсів та наявність кваліфікованих фахівців, здатних створювати і підтримувати такого роду інформаційні системи, викликав інтерес до них освітніх структур. Однією з визначальних причин цього інтересу є розуміння перспективності та необхідності використання мережевих ресурсів і технологій у силу їх швидкого поширення та адаптації для інформаційного забезпечення діяльності освітньої спільноти. Найбільш перспективний напрямок інтеграції освітніх ресурсів федерального і регіонального напрямку це розвиток технології освітнього порталу не тільки для інтеграції науково-освітніх ресурсів, а й для взаємодії на базі цих ресурсів. У цьому випадку В«вбиваються не два зайцяВ», а три-чотири: вирішуються питання з розміщенням авторських ресурсів; проблеми авторського права; особистісно-орієнтованої взаємодії, а також проблеми часу, відстані та інших зручностей, яке надає інтернет-простір.
Протягом ряду років здійснюється розробка і впровадження інформаційних технологій у освіту за такими напрямами: наукове забезпечення навчального процесу на базі нових інформаційних технологій, організаційно-методичне забезпечення процесу навчання, методологія використання комп'ютерних засобів навчання, комп'ютерні засоби забезпечення навчального процесу, комп'ютерні засоби інформаційного забезпечення, інструментальні засоби створення комп'ютерних навчальних систем.
Потенціал телекомунікаційних технологій як засобів педагогічної взаємодії визначається технологічними характеристиками телекомунікаційного середовища на їх основі. Стосовно до утворення зазвичай технології розглядають з точки зору виконуваної ними ролі в освітньому процесі: комп'ютер як наставник, інструмент, джерело ресурсу, методи взаємодії з позиції організації освітнього процесса.
Однією з найважливіших завдань є формування інформаційних ресурсів порталу та інтеграція їх з іншими інтернет - ресурсами. Відповідно до цього освітня інформація для порталу навчального закладу повинна враховувати специфіку інтересів і пізнавальної діяльності учасників освітнього процесу всіх рівнів професійної освіти.
Накопичений досвід освоєння телекомунікаційних технологій в освіті показує, що неможливо автоматично і повністю перенести наявні комунікативні навички з традиційної, в електронну середу, зважаючи впливу нових факторів, які зазвичай не зустрічаються в освітньому процесі або мають іншу спрямованість.
Традиційна парадигма освіти В«викладач - підручник - студентВ» доповнюється новою схемою В«студент - телекомунікаційні технології - викладачВ», що відбиває гуманістичні тенденції в педагогіці і пропонує додаткову умову традиційної освіти - не наявність готових, систематизованих знань, підлягають засвоєнню, а творчий підхід до пошуку та аналізу пропонованої інформації для вирішення педагогічних завдань.
Відомості можуть являти собою не тільки знання, але й інформацію, отриману з мережі. Знання - перевірений практикою результат пізнання дійсності, основна особливість якого - систематичність, несуперечливість, об'єктивність. Інформація - відомості будь-якого характеру, іноді сумнівної достовірності. У їх систематизації ми бачимо завдання самого ...
