зовується на основі науково обгрунтованої моделі формування ціннісних орієнтацій, включає ціннісно-цільовий, суб'єкт-суб'єктний, змістовний, процесуально-комунікативний, діагностично-результативний компоненти. При цьому система цінностей розуміється в співвідношенні із духовним буттям людини як діалогове взаємодія його з навколишнім світом, іншими людьми і самим собою (Становлення суб'єкта культури), а педагогічна діяльність класного керівника як соціокультурний міжсуб'єктна діалог;
- розроблені та визначено критерії та показники, що дозволяють відслідковувати динаміку рівнів і результативність формування ціннісних орієнтацій у підлітків;
- забезпечується підвищення теоретичного і методичного рівнів класних керівників з залученню підлітків до загальнолюдських і національних цінностей шляхом впровадження авторської програми В«Діяльність класного керівника з формування ціннісних орієнтацій у підлітків В»;
- виявляється комплексне педагогічний вплив на когнітивний, емоційний і поведінковий компоненти структури ціннісних орієнтацій підлітків у процесі реалізації авторської програми виховання В«Культурна спадщина землі ЧуваськоїВ»;
- створюється високий моральний, соціально-психологічний клімат в класі, що сприяє через самодіяльність і творчість учасників колективної життєдіяльності організації дій і вчинків, які закріплюють досвід відповідального ставлення до загальнолюдських і національних цінностей;
- забезпечується інтеграція виховних сил школи, сім'ї, громадськості, установ культури, виробничих колективів;
- здійснюється індивідуальний і диференційований підхід до вихованців у процесі поетапного формування у них ціннісних орієнтацій.
У відповідності з метою, об'єктом, предметом і гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання:
1) вивчити і проаналізувати стан розробленості досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці;
2) уточнити сутнісні характеристики ціннісних орієнтацій у підлітків;
3) розкрити зміст процесу формування ціннісних орієнтацій у підлітків;
4) виявити типові труднощі сучасних класних керівників у роботі з формування ціннісних орієнтацій у підлітків;
5) розробити та апробувати модель процесу формування ціннісних орієнтацій у підлітків у системі діяльності класного керівника;
6) виявити, теоретично і експериментально обгрунтувати педагогічні умови, що забезпечують ефективність діяльності класного керівника з формування ціннісних орієнтацій у підлітків.
Методологічною основою дослідження стали: філософське вчення про загальний взаємозв'язок явищ і процесів; положення діалектичної теорії пізнання; ідеї, що розкривають проблему взаємодії суспільства і людини, що визнають людини цінністю і метою суспільного розвитку; ідеї становлення особистості в процесі розвитку цивілізацій; наукові положення гуманістичної педагогіки про сутність виховання; вчен...
