нізаційної структури; особистісно-професійні особливості та рівень професіоналізму представників управлінського корпусу; корпоративна культура організації, що відповідає її місії, цілям, завданням і формує підпорядкованість організаційних та особистісних цінностей керівників; характер і стиль внутриорганизационного взаємодії.
Показано, що особливості корпоративної культури установи проявляються:
в деформації уявлень про основне призначення організації та її місії;
у відсутності спільного бачення на стратегічні цілі;
в "веерності" думок про шляхи розвитку організації та оптимізації її управлінської структури і особистісно-професійних особливостях управлінського персоналу, що веде до зміни співвідношення формальної і неформальної структур організації в бік підвищення ролі неформальної структури.
Організаційна структура при цьому стає частиною загального життєвого простору, будучи досить замкнутою системою, що також суттєво впливає на людей, які в ній працюють. Разом з тим ці особливості, обмежуючи в певній мірі вибір претендентів, забезпечують більш якісний відбір не тільки за професійними, а й по особистісним якостям.
Виявлено, що до особистісно-професійними особливостям управлінського персоналу установ додаткової освіти відносяться: типовість професійного становлення та кар'єрного зростання керівників в даному колективі; діяльність у замкнутому комунікативному, соціальному, професійному та територіальному просторі організації; стирання кордонів між професійної та особистісної сферами життєдіяльності.
Визначено, що ефективність діяльності управлінського персоналу може підвищуватися за умови своєчасного спеціально організованого процесу оптимізації такої діяльності, спрямованого на збалансованість організаційної структури, відпрацювання конструктивних стратегій внутриорганизационного взаємодії, формування адекватної цінностям, цілям і завданням організації корпоративної культури, підвищення професійної управлінської компетентності керівників.
1.2 Дослідження і аналіз документаційного забезпечення системи управління
Здійснення функцій управління багато в чому залежить від впровадження строго продуманої системи внутришкольной інформації та звітності, єдиних форм навчально-педагогічної документації. Тільки на основі ритмічно діючої прямого і зворотного зв'язку, достовірної інформації керівник може ставити конкретні завдання, приймати правильні рішення, забезпечити їх практичну реалізацію. Функціями управління є: "прогнозування, програмування, планування, організація, регулювання, контроль, аналіз, коригування, стимулювання ... "[1].
Одна з найбільш характерних особливостей управлінської інформації в сучасних умовах - різке зростання її обсягів. Але було б неправильно зводити зростання обсягів інформаційних потоків до об'єктивних причин. Є ряд суб'єктивних причин: крім звітів одна і та ж інформація використовується для створення ...
