о, або звернуться за допомогою до старших. Допомога батьків у таких випадках нерідко може виявитися не тільки не корисно, але навіть шкідливою, якщо їх пояснення не співпадуть з тим підходом, який був обраний учителем. Очевидно, у випадку, коли новий матеріал ще не може бути включений у домашнє, змістом цього завдання повинні стати вправи з пройденого раніше. Відбираючи вправи для домашньої роботи, в цьому випадку особливо важливо подумати, що з раніше пройденого може особливо знадобитися на наступному уроці (або на найближчих уроках), що може послужити основою для кращого розуміння розглянутих у даний час питань. У цьому зв'язку можна говорити про необхідність при складанні тематичного плану планувати домашню роботу дітей.
Перевірка домашньої роботи дітей необхідно завжди, але форми її здійснення можуть бути вельми різні, і рішення цього питання також потребує врахування конкретного змісту перевіреній роботи, тієї мети, яку вона переслідувала.
Так, якщо домашня робота дітей не було органічно пов'язана з матеріалом попереднього уроку і не пов'язана безпосередньо з завданнями даного уроку, то колективна перевірка її в класі могла б тільки відвернути увагу дітей від головного. У таких випадках доцільно обмежитися перевіркою фактичного виконання завдання учнями (За допомогою побіжного перегляду зошитів на уроці), а правильність виконання заданих вправ перевірити в позаурочний час.
Якщо ж домашня робота дітей була побудована на матеріалі, що становлять інтерес в світлі цілей даного уроку, то її перевірку можна використовувати в якості свого роду містка між тим, що говорилося на попередньому уроці, і тим, чому буде присвячений даний урок. У таких випадках часто буває корисним не тільки перевірити, скажімо, правильність отриманих відповідей, але й прослухати пояснення виконаних дій, вирішення завдань і т.п. при перевірці домашнього завдання в цьому випадку часто мають звучати питання виду: В«Чому?В», В«Як міркував?В», В«Що дізнався?В», В«Як перевірив правильність рішення?В» Тощо
Досить часто використовується вибіркова перевірка домашньої роботи дітей, при якій перевіряється тільки найважливіше, особливо те, що може допомогти перейти до матеріалу даного уроку.
Якщо домашнє завдання пов'язано органічно з тією частиною уроку, яка була присвячена закріплення й удосконаленню придбаних раніше знань, то воно пропонується після цього етапу уроку. Нарешті, якщо завдання для домашньої роботи не пов'язане з матеріалом даного уроку, але пов'язано з матеріалом попереднього, то воно може бути запропоновано на початку уроку. Те ж відноситься і до перевірки домашньої роботи - її місце визначається можливістю встановлення зв'язку між питаннями, Розглядається при виконанні домашнього завдання, і тими, які служать предметом розгляду на даному уроці.
Перевірка домашньої роботи учнів може поєднуватися з поточною перевіркою знань учнів. У цьому випадку усні відповіді на питання, що до...
