нути такого положення, необхідно, систематично працюючи над розвитком у дітей умінь, пов'язаних з цілком самостійним виконанням навчальних завдань, час від часу перевіряти, які завдання можуть бути ними виконані самостійно і за який час. Це завдання не вимагає проведення спеціальних перевірок. Важливо тільки мати на увазі цю мету при проведенні звичайних повсякденних самостійних робіт на уроці, фіксуючи час, витрачений на виконання того або іншого завдання, відзначаючи завдання, з якими успішно справляються всі діти. Пропонуючи завдання додому, вчитель повинен бути впевнений, що воно посильно і що воно вимагатиме в середньому близько 20 хв. Оскільки вміння і навички, пов'язані з виконанням самостійної роботи, розвиваються поступово, завдання додому можуть пропонуватися, тільки починаючи з того моменту, коли існують необхідні для цього умови. Інакше, як це і зараз ще досить часто буває, завдання на будинок виявляються Завдання не для учнів, а для їх батьків. Саме такого роду зловживання домашніми завданнями призвели до спеціальним розпорядженням МП РРФСР про заборону домашніх завдань для першокласників протягом першого півріччя. p> Важливий питання про зміст завдань для самостійної роботи учнів при навчанні математики.
Це можуть бути завдання всіх тих видів, які і в класі виконуються дітьми в ході самостійної роботи: обчислення, порівняння виразів, рішення рівнянь, завдання геометричного змісту (зокрема, роботи з вирізування будь-яких геометричних фігур, складання геометричних орнаментів і пр.), це можуть бути і текстові задачі та ін Однак пропонуватися вони повинні після відповідної підготовки в класі.
У зв'язку з цим виникає питання про те, в якому зв'язку з матеріалом уроку повинні знаходитися завдання для домашньої роботи дітей. Це питання слід вирішувати в кожному конкретному випадку по-різному. Нехай, наприклад, на уроці розглянуто новий, але відносно легкий обчислювальний прийом, причому на уроці вчителю вдалося забезпечити закріплення введеного прийому. Учитель переконався, що діти зрозуміли новий матеріал і можуть впоратися з аналогічними вправами самостійно. У цьому випадку цілком доцільним буде ввести в домашнє завдання вправи саме того виду, які розбиралися на самому уроці. Домашня робота учнів буде природним логічним продовженням роботи, проведеної на уроці, і послужить закріпленню придбаних на ньому знань. Перевірка цієї роботи на наступному уроці створить умови для розвитку, вдосконалення набутих знань на основі застосування їх у кілька змінених умовах, на вправах нових видів.
Інша справа, якщо на уроці розглядалося вперше якесь нове, щодо важкий для сприйняття дітей поняття, правило, завдання, для засвоєння яких потрібна тривала робота під керівництвом вчителя. У цьому випадку, включивши відразу ж новий матеріал у вправи для домашньої роботи дітей, вчитель допустив би помилку. Опинившись недостатньо підготовленими до свідомого виконання завдання, діти або виконають його формальн...
