в читанках для 2-4 класів, умовно поділяють на Дві групи: оповідання, у якіх діють люди, та оповідання про природу и діяльність у ній людей. Першу з них при початкових ознайомленні з твором Варто читать по самому вчітелеві. Другу - можна доручаті учням, альо НЕ раніше, як у 3 класі. p> Цю діференціацію оповідань слід ураховуватись и при введенні у навчальний процес Мовчазний читання. Твори, насічені драматично подіямі (оповідання про людей), краще спріймаються в голосному прочітуванні. Оповідання про природу, Які НЕ мают виразности емоційного змісту, Припустиме давати дітям для Мовчазний первісного читання. p> аналіз частин оповідання доцільно вести так, щоб Самі діти приходили до відповідніх опдій. Чи не відкідають возможности застосовуваті питання, что спонукають дітей до репродуктівної ВІДПОВІДІ, слід Ширшов застосовуваті запитання, Які змушують учнів думати, порівнюваті, зіставляті, оцінюваті, делать Висновки. Чи не треба Боята, коли школярі по-різному оцінюють Дії героїв. Чи не рекомендується Одразу ж віправляті Неправильні характеристику персонажа. Даті Йому належноє оцінку вчитель ще встігне. Куди важлівіше провести з класом Розмова про ті, як діти розуміють его Дії, чому самє так, а не інакше уявляється поведінка героя. [6] p> Особливості роботи над казкою
Казка відома дітям з дошкільніх років. ЇЇ пріваблівість - у сюжетності, таємнічості, фантастічності. Діти з захоплення грают у вовків и лисиць, з любов'ю готують маскарадні костюми зайців и півніків, а на дитячих ранках з інтересом відтворюють повадки Улюблений казкових персонажів. Однак це НЕ может служити підставою для того, щоб вважаті, что учні розуміють спеціфіку казки як літературного жанру. Від них не слід домагатіся наукового визначення казки, Аджея діти НЕ усвідомлять его змісту, хоч, Можливо, й запам'ятають формулювання. У початкових класах мова может йти позбав про набуття загально уявлень про казку и ее відмінностей від других творів. p> Дітям НЕ слід Говорити, что Казкові події відумані. Умовність казки смороду Самі відчувають. Вона їм подобається. Смороду и в класі ладні грата в вигаданою казкових героїв. І це треба всіляко підтрімуваті. Текст багатьох казок піддається прочитування в особах. Методика рекомендує вчітелеві скористати цією можлівістю: учні залучаються до діалогу. p> У процесі Такої зацікавленої роботи дітей над казкою створюються спріятліві умови для Розкриття перед ними особливая цього виду народної творчості. Смороду ще раз переконують, что казка - це Розповідь про якусь незвичне подію. У ее Основі - відумка, фантазія, Аджея насправді звірі НЕ розмовляють, а в Казку смороду корістуються Людський мовою. Прото дітей Це не Бентежа, смороду цікавляться казкою самє того, что в ній звірі Живуть и розмовляють зрозумілою мовою. p> Діти усвідомлюють, что в жітті вовк и лисиця які не товаришують, а в казці смороду - нерозлучні друзі. Це й переконує в тому, что Казки з УЧАСТЬ звірів - фантастичні. Поряд Із звірямі у казк...
