хати. Але можу сказати, що увага Дар'ї є довільним, воно управляється свідомою метою.
Пам'ять. Судячи з моїх спостереженнями, пам'ять у Дарини хороша і рівень її розвитку середній. Вона швидко запам'ятовує і засвоює матеріал, як прочитаний нею, так і почутий. Хоча проводячи з неї тест В«Пам'ять на числаВ», вона відтворила точно три числа, а два переплутала місцями. Я думаю, що логічна пам'ять у Дарини розвинена добре, а ось механічна - не дуже. На такому уроці, як математика, де потрібно точне запам'ятовування правил, визначень і теорем, вона практично дослівно їх відтворює, при цьому розуміючи їх зміст, а на таких уроках, як історія, література, Дар'я прекрасно переказує прочитаний її матеріал, при цьому не змінюючи послідовності подій. Що ж до довільної і мимовільної пам'яті, то можу сказати наступне. Всі події, що відбуваються навколо неї, мимоволі запам'ятовуються їй, переходячи при цьому в короткочасну або довготривалу пам'ять. Інформація, яка їй потрібна, запам'ятовується швидко, а та, яка не потрібна, зберігається недовго в її пам'яті. Але Дарина досить уважна і спостережлива, і може пригадати навіть найнезначніші речі, на які вона звернула увагу. Але все-таки в навчальній діяльності важливіше довільна пам'ять, хоча і інші види є невід'ємною частиною.
Образна пам'ять. Складовими компонентами образної пам'яті є зорова, слухова, дотикова, нюхова і смакова пам'ять. Судячи за моїми спостереженнями, у Дарини добре розвинена зорова і слухова пам'ять, зорова навіть більшою мірою, їй легше запам'ятовувати і сприймати інформацію візуально, ніж на слух. А ось решта види образної пам'яті, звичайно, присутні, але не так розвинені і недовго зберігаються в пам'яті.
Мислення і мова. Аналіз та синтез - це дві розумові операції, які тісно пов'язані один з одним. Перш ніж вирішувати якесь завдання, Дар'я її аналізує, виділяє якісь окремі компоненти. Та й, загалом, дівчинка завжди аналізує ситуацію, замислюється над своїми вчинками. З синтезом трохи складніше. З'єднання частин предмета чи явища в одне ціле або уявне поєднання окремих їх властивостей, Дар'ї дається трохи складніше. Порівнювати якісь предмети або явища у дівчинки виходить добре, вона зауважує відмінності і схожість і, якщо трохи підштовхнути її на думку, може зробити правильні висновки, тобто узагальнити. Порівнювати завжди простіше, легше знайти якісь подібності чи відмінності, ніж узагальнити і зробити висновок. Тому Дарині треба трохи допомогти, навести на думку, і тоді вона впорається. Те ж стосується абстрагування і конкретизації. Конкретизуючи якесь загальне поняття, Дарині набагато простіше його зрозуміти. Легше працювати з якимись конкретними поняттями і об'єктами, ніж з абстрактними.
Майже всі нові поняття засвоюються дівчинкою швидко і без особливої вЂ‹вЂ‹складності, деякі треба кілька раз прочитати і добре розібратися, ...
