кі, психології, логопедії, нейропсихології, нейролінгвістікі и других.
Зх шкірно роком логопедичного наука розвівається и вносити Різні корективи до методик, документацію и так далі Альо, протікання, досвід авторів минулих століть залішається незміннім, будучи базою для розвитку даної науки в цілому. Формування регулюючої Функції мови тісно пов'язане з дозріванням Лобове відділів кору головного мозком.
Основи мовної регуляції Дій встановлюються Вже до кінця Першого року життя. Дитина Виконує Прості словесні інструкції типу: В«Дай ручку В»,В« Покажи очки В», ЯКЩО Дії зберігають свою адекватність и при заміні слова, что позначає предмет, тоб дітінапо інструкції доросли может дати ручку, и ніжку, и ляльку, и т.д. (В. І. Лубовській). Ті, что дієслово в ціх випадка набуває узагальнення Значення раніше іменніка, пояснюється автором тім, что сама дія, їм что позначається, всегда має узагальнення характер. Дерло формою словесної регуляції є спонукальності функція слова. За данім В. І. Лубовський, Перехід до внутрішньої словесної регуляції (внутрішній мові) ПОЧИНАЄТЬСЯ тоді, коли дитина віявляється в змозі Узагальнити зв'язок сігналів и своих у відповідь Дій. Порушення словесної регуляції и вербалізації розглядається як загальна закономірність аномального развития псіхікі. Це означає, что у дітей з різнімі відхіленнямі в розвітку словесна регуляція Дій и поведінкі віявляєтьсяне Достатньо. Діяльність багатая Із ціх дітей НЕ всегда ціленаправлена, Інколи вона імпульсна. Діти насилу и НЕ відразу підкоряються словесно інструкціям, у них часто наголошується Рухів разгальмованість.
Мовні Порушення у дітей могут віявлятіся на тлі нормального нервово-псіхічного розвітку, и ВСІ представлені Вище Особливості могут мати Вторинна характер и буті обумоленімі самим мовня дефектом.
Мовні Порушення, пов'язані з органічнім Ураження центральної нервової системи, часто поєднуються з різнімі відхіленнямі в нервово-псіхічному розвитку дитини, что віявляються больше в інтелектуальній, іноді в емоційно-вольовій сфере. Так, Наприклад, ВСІ клінічні форми мовних порушеннях могут наголошуватіся як у дітей Із підлягаючім зберіганню інтелектом, так и при затрімці псіхічного розвітку, у дітей Із олігофренією. Особливості проявити мовного дефекту, ДИНАМІКА его Подолання, шляхи и методи коректувальної роботи візначаються НЕ Тільки характером мовного Порушення, альо и особливая Загальне фону нервово-псіхічного розвитку дитини.
багатая Видів мовних розладів спостерігаються у дітей Із мінімальною мозкова дисфункцією, в Основі Якої лежить Порушення дозрівання окрем функціональніх систем мозком и недостатня сформованість міжсінаптічніх зв'язків (Л. О. Бадалян). Унаслідок ціх порушеннях спостерігаються Різні нерізко віражені Порушення нервово-псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ у вігляді рухового неспокою, розладу пам'яті, уваги, поведінкі, різніх, мовних розладів.
При аналізі мовних порушеннях логопедові треба враховуват...
