моральному розвитку і поведінці дітей.
Гіперопіка. В умовах опікає регламентації, в сім'ях, де все визначається правилами та інструкціями, також не залишається місця для моральності, так як моральність передбачає, перш за все, свободу вибору. Батьки так бояться, щоб їхні діти не наробили помилок, що, по суті справи, не дають їм жити. У які б барвисті одягу не виряджалася гіперопіка - дбайливості, бажання добра і блага в порятунок, - вона все одно залишається самої поширеною помилкою виховання. Наслідок - інфантильність, несамостійність, особиста неспроможність дитини. При ослабленні контролю старших він виявляється дезорієнтованим у своїй поведінці. Прикладом цьому можуть служити випадки, коли слухняні діти дбайливих батьків виявляються залученими в протиправні дії.
Надмірне задоволення потреб дитини. У сім'ях, де дітям ні в чому не відмовляють, потурають будь-яких примх, позбавляють від домашніх обов'язків, виростають не просто ледарі, а споживачі, спраглі все нових і нових задоволень і благ. Відсутність звички до розумного самообмеження нерідко штовхає їх на злочини, що здійснюються під впливом мотивів і бажань чисто споживчого характеру. Нерідко В«сліпаВ» батьківська захист дітей породжує у них впевненість у цілковитій своїй безкарності.
Надмірна вимогливість і авторитарність батьків. Зайва суворість батьків, надмірне використання всіляких обмежень і заборон, покарань, принижують дітей, ображають їх людську гідність, прагнення підпорядкувати дитини своїй волі, нав'язування своєї думки і готових рішень, категоричність суджень і наказовий тон, використання примусу і репресивних заходів, включаючи фізичні покарання, руйнують атмосферу взаєморозуміння і довіри, нерідко штовхаючи дітей на злочини.
Недоліки у навчально-виховній роботі училища
Недоліки роботи училища, що негативно позначаються на поведінці учнів, умовно можна розділити на кілька груп.
Стресогенні технології проведення уроків і оцінювання знань учнів. Коли вчитель перевіряє диктант чи контрольну роботу, немає нічого негожого в тому, щоб виправляти помилки і вказувати, як робити правильно. Однак часто ці ж принципи переносяться педагогами в сферу людських відносин. Поведінка контролера з роками стає стилем життя. Психологи назвали це мисленням В«червоного олівцяВ». Педагог починає відчувати себе наділеним особливою владою, завжди знаючим відповіді на поставлені життям питання. Звідси - ставлення до вчинків дітей як до контрольної роботи, одержаної для перевірки. Готовність помічати передусім недоліки, швидше лаяти, ніж хвалити, веде до формування у дитини таких рис особистості, як невпевненість і незахищеність, створює у нього відчуття тривожності та небезпечності. А це, в свою чергу, може штовхнути його до пошуку сурогатних способів здобуття впевненості та зняття тривоги.
Негативні установки щодо окремих учнів. До учнів, схильним порушувати загальноприйняті правила і норми, складається певн...
