вання характеризувалася серйозними протиріччями: у міру зростання числа тестів і тестових досліджень мали місце спроби гальмування і навіть заборон.
Хоча в тридцятих роках практична робота по тестах загальмувалася, наукове вивчення дійсних можливостей цього методу в нашій країні повністю не припинялося. Частина тестів застосовувалася під виглядом контрольних завдань, випробувань, і навпаки, різні випробування нерідко називалися тестами. Офіційно заборона на застосування тестів так і не був скасований. Його скасувала саме життя. p> У США проти використання тестів виступали представники основних груп населення - дорослі і діти, білі і негри, робітники і управлінський персонал, а також представники національних меншин.
У результаті було прийнято рішення, яке засуджує неетичну використання тестів. У серпні 1966 року в сенаті США обговорювалася пропозиція про повну заборону тестів, але це пропозиція не була підтримана більшістю.
Застій у розробці тестів і їх застосуванні тривав близько сорока років - з середини 30-х до кінця 70-х років, після чого знову стали з'являтися публікації з цієї проблеми, спрямовані як на користь тестів, так і проти них. Типові аргументи опонентів тестового методу зводилися, в узагальненому вигляді, до наступних твердженнями: - тести використовуються в капіталістичних країнах, де з їх допомогою вирішуються питання расової і класової диференціації:
• застосування тестів принижує гідність особи, особливо у випадках, коли одержувані бали виявляються нижче середнього рівня;
• ніякі методи вимірювання не можуть замінити викладача і особистий досвід;
• в педагогіці немає і не може бути точною одиниці виміру, і тому не слід втрачати час, сили і кошти на розробку неточних методів.
У цих твердженнях багато спірного, і навіть помилкового. Що стосується застосування тестів для цілей расової та класової диференціації, то навряд чи тут треба звинувачувати тести. Як всяке засіб, вони можуть бути використані на користь чи на шкоду, залежно від ідеології, політики, компетенції, цільових установок і т.п. про можливе приниженні гідності особистості, наклеювання ярликів тощо можна сказати, що для запобігання неприємних наслідків такого роду, якщо це взагалі можливо при культурній роботі, розроблені спеціальні правила поводження з тестами і випробуваними. У цих правилах всі виникаючі питання етичного характеру передбачено вирішувати на користь особистості. Дотримання етичних норм є неодмінною частиною професійної підготовки тих, хто працює з тестами. Тестові методи не покликані замінювати викладача і його особистий досвід, а навпаки, покликані допомагати йому, звільнивши його від рутинної роботи і дати, тим самим, йому можливість зосередитися на підвищенні якості викладання. По - друге, хоча точність педагогічних вимірювань і не може зрівнятися з точністю фізичних вимірювань, перевага перших, тим не менш, досить очевидні, вони описані повсюдно. p> 2. Тести...
