- одне з засобів перевірки та оцінки результатів навчання школярів
2.1 Найважливіші положення тестового методу контролю
У науку слово В«тестВ» потрапило вже з англійської мови, де означає В«випробування, проба, перевіркаВ». За словником, тест - це стандартизоване, часто обмежене в часі іспит, призначений для встановлення кількісних і якісних індивідуально - психологічних відмінностей. Цей термін був введений Р. Кеттелл, а перший
Тест створив видатний англійський учений Френсіс Гальтон, родич Дарвіна. Фрейд і Юнг згодом дуже багато чого запозичили з методики Гальтона. p> Торкаючись питання методики використання тестів для контролю результатів навчання школярів необхідно згадати про основні функції перевірки та оцінки результатів навчання. Виділимо серед них:
• обліково-контрольну (Інформаційну) , яка систематично дозволяє вчителю фіксувати результати навчання і судити про успішність кожного учня, його досягнення та недоліки в навчальній роботі;
• контрольно - коригувальну (діагностичну) , яка забезпечує зв'язок В«вчитель - учень В», для внесення корективів у методику навчання, перерозподілу навчального часу між різними питаннями теми і пр., дозволяє здійснювати діагностику причин відставання школярів;
• навчальну , яка в результаті допомагає повторити матеріал, акцентувати увагу учнів на головних питаннях і найважливіших світоглядних ідеях курсу, показує на типові помилки, що сприяє закріпленню і поглибленню знань учнів;
• виховну (Мотиваційну) , яка стимулює учнів до подальшої навчальної роботи, поглиблення своїх знань, розвиває у школярів уміння самоконтролю та самооцінки;
• атестаційну , яка пов'язана з характеристикою рівня навченості школяра, є основною його атестації, а також найважливішим компонентом атестації роботи вчителя освітньої установи.
Які ж позитивні боку ми можемо відвести тестуванню?
перше, тести виявляються значно більш якісним і об'єктивним способом оцінювання, так як стандартизована процедура їх проведення.
друге, тести - більш ємний інструмент - показники тестів орієнтовані на вимірювання ступеня, визначення рівня засвоєння ключових понять, тем і розділів навчальної програми, умінь, навичок, а не на констатацію наявності в учнів певної сукупності засвоєних знань.
третє, це більш м'який інструмент. Тестування ставить всіх учнів в рівні умови, використовуючи єдину процедуру і єдині критерії оцінки, що призводить до зниження передекзаменаційного нервових напружень.
четверте, з точки зору інтервалу оцінювання тест - широкий інструмент. Якщо провести аналогію з стрибками у висоту, то традиційна контрольна робота представить собою паличку, на якій нанесені мітки: 2,3,4,5. У разі виконання учнем усіх завдань він отримує відмітку відмінно. При цьому абсолютно не ясно, перестрибнув він нашу паличку з запасом у два р...
