зацію Свідомо візначеної освітньої мети та можлівість оптимального відтворення процеса на Рівні, Який відповідає рівню педагогічної майстерності педагога. (С.О. Сісоєва). p> Ніні подивись українських педагогів усьо частіше спрямовуються до технології модульного навчання, Яку останнім годиною впроваджується у навчально виховний практику вищої школи як Передові педагогічний досвід І як експериментальна псіхологодідактічна система.
Модульно-розвівальне навчання спріяє становленню ОСОБИСТОСТІ НЕ Тільки Завдяк змісту, методам, формам організації, а й через свою сутнісну багатовімірність, логіку буття з Огляду на спеціфічну форму псіхосоціального ЗРОСТАННЯ індівідуальності. Унікальність его Полягає в тому, что ВСІ сторони, аспекти, компоненти педагогічно керованого Навчальний процес стімулюють, реально пріскорюють чісленні Процеси розвітку, Які ієрархічно подані в Загальній картіні псіхосоціального розвітку шкірного студента.
Ніні можна віділіті декілька підходів до создания модульної системи перелогових від географії та змістовно-структурних особливая іноваційно-освітнього досвіду: американська та німецька МОДЕЛІ, литовська модель, українська.
У зв'язку з інтенсіфікації Навчальний процес як за кордоном, так и в Україні особливая Актуальність Набула комп'ютеризація - як один Із ВАЖЛИВО напрямків у навчанні як загальноосвітньої, так и вищої школи. Упровадження комп'ютерних технологий у навчальний процес є й достатньо новою галуззя суспільної практики, что Включає комплексності автоматізацію навчальної праці в сфере образования у ВТНЗ України. p> возможности современного комп'ютера дозволяють інтенсівно застосовуваті комп'ютерну техніку у навчальному процесі. Відкріваються Нові возможности викладання навчального матеріалу. З'являється можлівість використовуват комп'ютер во время лекцій, практичних и лабораторних зайняти. ! Застосування комп'ютерного моделювання, анімації, різноманітної кольорової палітрі дають Нові возможности вікладачеві сделать навчальний процес більш цікавім, різноманітнім ї ефективного.
Однак, як Зазначаються фахівці, поза Темпі технічного розвітку комп'ютерів однозначно випереджують Темпі технології комп'ютерного навчання, его психолого-педагогічного осмислення й Дослідження. Існує ще квартальна відрів від реальної необхідності у вікорістанні комп'ютерної техніки у ВТНЗ України. Досвід показує, что, незважаючі на обладнання Навчальних Закладів и кафедр комп'ютерами, існують значні Перешкоди для їх упровадження у навчальний процес як психологічного, так и дидактичного характеру. Перші пов'язані з "незвічністюВ» ї удаваною складністю технічних засобів, другі - з Навчально-методичний ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ.
Широкому Впровадження комп'ютерів у навчальний процес заважає такоже комп'ютерна неграмотність, нерозуміння Викладач роли ї місця ЕОМ у навчанні. Упровадження новіх методів інноваційніх технологий навчання за помощью ЕОМ спрямовані...
