еорія вільного виховання Ж.-Ж. Руссо, який пропонував у розвитку дитини йти за спонтанними проявами його досконалої природи;
В· ідеї І.Г. Песталоцці про повному розвитку всіх сутнісних сил формується людини шляхом залучення їх в активну життєдіяльність.
Ці прогресивні ідеї з'явилися теоретичним обгрунтуванням таких течій в педагогіці, як Нові школи у Франції, Швейцарії, елітарні школи в США, Німеччині, Австрії. Прихильники цих течій пов'язували освіта і виховання дитини з природою, вільним розвитком, природними, типу сімейних, відносинами між дітьми і дорослими. Поступово ідея розвитку цілісної людської особистості, повернення людини самій собі, що має загальнолюдський зміст і загальнолюдську цінність, стає домінуючою в педагогіці. Сьогодні вона визначає зміст сучасної освіти. [4, с.143]
Поява соціально-економічних передумов для всебічного формування особистості пов'язане зі становленням суспільства, заснованого на машинному виробництві. Але яким же чином машинне виробництво зумовило необхідність всебічного розвитку особистості?
Вже мануфактура, тобто ручне ремісниче виробництво, передувало виробництву машинному, характеризувався тим, що, хоча ремісники і працювали в одній майстерні, кожен з них був зайнятий і виконував лише частина роботи з виготовлення тієї чи іншої речі. Ось чому мануфактурний робочий, що не мав можливості зробити що-небудь самостійно, розвивав виробничу діяльність вже тільки як придаток майстерні. Мануфактура культивувала тільки одну якусь сторону в розвитку людини і придушувала всі інші духовні нахили і властивості, спотворюючи його морально і фізично. Це калічення людини зростала в тій мірі, в якій росло поділ праці, яка досягла свого найвищого розвитку в мануфактурі.
Зазначена тенденція ще більш притаманна високотехнічного виробництву, розвиток якого супроводжується подальшим інтенсивним поділом праці і вдосконаленням проізводстственной технології. Машинна техніка до крайніх меж доводить диференціацію (поділ) виробничої діяльності робітників. Працівники фізичної та розумової праці розподіляються за численними самостійним галузям виробництва. Розширюється вузька спеціалізація, при якій робітник із допомогою машини виконує тільки одну технологічну операцію. Це призводить до того, що трудова діяльність зводиться до повторення одних і тих же фізичних рухів, які виконуються місяцями і роками. Природно, що в такому випадку в людини розвиваються тільки окремі органи і системи, інші ж фізичні і духовні функції і властивості згасають. Як можна запобігти цей "професійний ідіотизм"? Англійська власник бумагопрядильной фабрики Роберт Оуен (1771-1858) вважав, що основним засобом для цього має бути одночасний розвиток інтелектуальних і фізичних сил особистості, її моральне і естетичне формування. На його думку, досягти цього можна шляхом об'єднання навчання і виховання з продуктивною працею. Цю ідею він вирішив здійснити на практиці. На своїй фабриці в Нью-Ле...
