ія. [16, с. 201-203]
Таким чином, робота К. Отолора ще раз підкреслює, что дитяча гра має історічну и соціальну, а не біологічну природу. Середовище Виступає як джерело розвітку. Сам характер гри, ее структура візначається суспільством. p> Гра, Витоки Якої пов'язані з соціально-економічнім рівнем розвітку Суспільства и культурними традіціямі народу, еволюціонує разом з суспільством. Вже в сучасности індустріальному суспільстві гра має розвіненішій характер, и вона Вже НЕ є Єдиним типом ДІЯЛЬНОСТІ дитини (Образотворче діяльність, Елементарна праця, сприйняттів казки, вчення). Гра Виступає як засіб виховання и навчання дитини як вдома так и освітній установі.
1.2 Віді ігор
Розглянемо в найзагальнішіх рісах характерні Особливості тіпів ігор по класіфікації О.С.Газмана [7, с. 6-12]. p> 1. Рухліві найважлівішій засіб фізічного виховання дітей у дошкільному и особливо в шкільному віці. Смороду всегда вімагають від граючіх активних Рухів Дій, спрямовану на Досягнення умовної мети, обумовленої в правилах.
Фахівці відзначають, что основні Особливості рухлівіх ігор школярів - їх, творчого, колективного характер змагання. У них віявляється уміння діяті за команду в безперервно змінніх умів.
Велике значення рухлівіх ігор в етичний віхованні. Смороду розвівають Відчуття товаріської Солідарності, взаємодопомоги, відповідальності за Дії один одного. p> 2. Сюжетно-ролеві ігри (Інколи їх назівають сюжетна) займають особливе місце в етичний віхованні дитини. Смороду носячи Переважно колективний характер, бо відображають істоту стосунків у суспільстві. Підрозділяють їх на рольових, ігри-драматізації, режісерські. Сюжет могут мати дитячі свята, что театралізуються, карнавали, будівельно-конструкторські ігри и грі з елементами праці.
У ціх іграх на Основі жіттєвіх або художніх вражень вільно и самостійно відтворюються Соціальні стосунки и Матеріальні об'єкти або розігруються фантастичні сітуації, что НЕ мают доки аналога в жітті. Основні компоненти ролевої гри - тема, вміст, уявно Ситуація, сюжет и роль.
У Данії годину з'явилися, и усьо більш активно Використовують у навчанні комп'ютерні ігри.
3. Комп'ютерні ігри мают ПЕРЕВАГА перед іншімі формами ігор: смороду наочно демонструють ролеві Способи Вирішення ігрових Завдання, Наприклад, у дінаміці представляються результати спільніх Дій и Спілкування персонажів, їх емоційні Реакції при успіху и невдачі, что в жітті Важко вловиме. Зразки таких ігор могут дива народні казки и твори фольклору. У них діти набуваються досвіду етічної поведінкі в найрізноманітнішіх умів життя. Такі ігри допомагають унікнуті штампів и стандартів в оцінці поведінкі різніх персонажів в різніх сітуаціях. Діти засвоюють практично засоби комунікації, спосіб Спілкування и вираженною емоцій.
Всі комп'ютерні програми для дітей мают буті позитивно етичний напрямок, містіті елєменти новизни, альо ні в якому разі НЕ м...
