цький, людина високої культури, володів кількома іноземними мовами, був чужий національної і класової обмеженості. Він завжди був у курсі вітчизняної та зарубіжної педагогіки, часто бував закордоном і охоче використовував кращі її зразки в практиці роботи Першої дослідної станції. br/>
Філософські і психологічні ідеї С.Т. Шацького
Науковий підхід до педагогіки, згідно з поглядами Шацького, починається там, де виховання будується на основі пізнаних фактів впливу середовища, де коріння конфліктних ситуацій, що виникли в школі, шукають не тільки в житті дитячих колективів, а й у навколишньому соціальному середовищі. p> Всі впливають на формування дитини фактори Шацький розділив на природні-первинні і соціальні - вторинні. До природних факторів він відносив світло, тепло, повітря, сиру їжу, грунт рослинну і тваринну середовище та інші. До соціально-економічним - знаряддя, інструменти, матеріали, бюджет та організацію господарства та інші. До соціально-побутовим чинникам - житло, їжу, одяг, мова, рахунок, звичаї, типові судження, суспільний лад В».
Сам Шацький писав, що його система факторів не претендує ні на повноту, ні на точність. Вона була необхідна йому як робоча гіпотеза для розгляду педагогічних явищ.
Таке загальне уявлення Шацького про фактори впливу соціального середовища на особистість дитини, які педагогу необхідно враховувати у своїй роботі. У поглядах і діяльності Шацького особливо цінним є його прагнення спертися в виховної роботи на фактори впливу середовища на особистість, боротьбу за створення умов, що сприяють фізичному та духовному розвитку дітей. p> Шацький зазначає: В«Керівники школи, не задовольняючись тією постановкою шкільної справи, при якій діти, головним чином, пасивно сприймають шкільну науку, працюючи майже виключно пам'яттю, не задовольняючись таким навчанням, що не властивим натурі дитини, прагнули дати учням, крім розумової, фізичну і художню роботу В». Він помічає також, що дитина набуває пізнання міцніше і глибше, якщо він сам зображує, як може, ті явища або робить ті предмети, про які йому говорять, таким чином, у нього систематично вправляються і зір, і слух, і м'язи, набувається певний навик до роботи і розвиваються творчі здібності. p> Авторитет старших тільки тоді дійсний, корисний і високий, коли в ньому немає примусового елементу. Діти повинні відчувати довіру до себе з боку дорослих, а для дорослих потрібен авторитет не сили, а знання, досвідченості і любові до дітям.
Педагогічна діяльність С.Т. Шацького
У 1906 Шацький організував товариство В«СетлементВ», головною метою якого стало підвищення культурного рівня населення. Але в 1908 р. Воно було закрито поліцією за пропаганду соціалізму серед дітей. B наступному році Шацький та його сподвижники створюють товариство В«Дитяча праця та відпочинокВ». B 1911 Суспільство відкрило дитячу річну трудову колонію В«Бадьора життяВ». У цій колонії щоліта жили 60-80 хлопчиків і дів...
