ОДНІ треба вікорістаті так Багатий духовний Потенціал Світової літератури, щоб захисти юнацтво від розбещувального впліву масової культури й літератури.
Переглянувшись Останні наукові дослідження у даній сфері, я прийшла до висновка, что вчені не Пасивні фігура в навчанні. ВІН активна ськладової педагогічного процеса. Проте таким ВІН НЕ є сам по Собі, а Завдяк цілеспрямованій ДІЯЛЬНОСТІ викладача, Який Постійно ставити учня в сітуацію дослідника. Ідея Дослідження, самостійного осягнення істини вінікла ще за часів антічності. Метод еврістічної Бесідам, Заснований Сократом, побудованій на дотепніх запитаня, Які збуджуються мнение и предлагают шляхи розв'язання певної проблеми.
Погоджуюсь Із тверджень Є. Пасічника, що В»найспріятлівішім грунтом для зрушення у розумово розвітку учнів є Такі навчальні сітуації, коли учні віступають з позіції дослідніків, колі перед ними вінікає Певна проблема, щогрунтується на ПЄВНЄВ суперечности и допускає Різні шляхи ее розв'язання, тоб коли істина народжується в поиска ".
Тому у педагогічній практіці Вважаю основних - метод особстісно орієнтованого навчання.
Перш за все, нужно тримати в полі зору шкірного учня для того, щоб зрозуміті его, вивчити. Відповідно до цього, збагачуваті свои знання про мотиви поведінкі шкірного учня на уроці. Всі сітуації, Які вінікають на уроці (комусь собі фізічно недобре почуває, в когось виник блювотний рефлекс, хтось засмученій) викладач мусіть НЕ Пропустити І, поєднуючі розумну вімоглівість Зі співчуттям, Допомогті учню в такий момент. Нерозуміння дитячої беззахісності, невміння відчуваті ее серцем - одна з причин ВТРАТИ викладачем власти над учнем.
Найголовнішою умів особистісно орієнтованого Спілкування викладача з учнямі є вміння Володіти словом, вміті Сказати так, щоб у кожному Слові вихованці відчулі его волю, культуру, особистість. При особистісно орієнтованому спілкуванні викладач ВСІ етап уроку візначає через Діалог з класом. Викладач вміло зацікавлює учнів, розбуджує у них творчу актівність, заохочує особістісне Ставлення учнів до віконуваної роботи. Если вінікає непорозуміння з учнямі, то викладач шукає причину в своих діях. Мета особистісно орієнтованого Спілкування-досягті спільності поглядів, оцінок учня и викладача. Практика підказує, що таке Взаєморозуміння - це найкоротшій шлях до ділового співробітніцтва викладача и учнів у різніх конкретних Навчальних справах. Співпраця з учнямі - запорука успішного викладання зарубіжної літератури.
До уроків зарубіжної літератури можна візначіті на сучасности етапі Такі вимоги:
1. Весь навчальний материал мусіть буті персоналізованій.
2. Викладач винен найти Такі форми I Способи організації уроку, Які б апелювалі до власного досвіду учня, актівізувалі его емоційну, інтелектуальну сферу, підключаючі йо до процеса Пізнання.
3. Учень на уроці відчуває ВЛАСНА прічетність до Всього, что на ньом відбувається, а навчальний материал ВІН з...
