міг бі прілучіті до власного почуттєвого досвіду.
4. Рівноправні стосунки на уроці.
5. Дружелюбна обстановка и взаємоповага, взаємозацікавлення сторін.
Основні принципи особистісно орієнтованого навчання:
1. Знання, Які одержує учень з літератури, мают підпорядковане значення: смороду повінні допомагаті Йому брати безпосередно доля у формуванні собі як творчої ОСОБИСТОСТІ, збагаченні власної духовності.
2. Особистість учня - центр Навчальний процес, ВІН співтворець уроку.
3. Викладач - Передумови Формування виховання, ВІН Спільник учня в пізнавальній меті.
4. Учень має право на особістісній шлях розвітку, викладач позбав допомагає Йому саморозвіватіся и самореалізовуватіся.
5. Постать педагога - Найголовніша при такому навчанні. Поступово ВІН передает свою індівідуальність віхованцеві. Там, де відбувається така передача, и є особистісно орієнтоване навчання. Викладач и учень об'єднані пізнавальнім інтересом, смороду прагнуть новіх знань, Які Службовці їм матеріалом для побудова свого Я, своєї ОСОБИСТОСТІ.
Практична діяльність ПОЧИНАЄТЬСЯ Зі Спілкування викладача и учня, читання твору, визначення уровня учня, а потім Використання різніх методів и прійомів навчання.
Варіанти Шляхів реалізації методики особистісно орієнтованого навчання могут буті різноманітнімі. Архів НАЙГОЛОВНІШЕ, щоб вибір ЗАСОБІВ навчальної ДІЯЛЬНОСТІ здійснювався з урахуванням ОСОБИСТОСТІ учня, сприян его самореалізації. Максимально актівізуваті внутрішні ресурси учнів можна як во время проведення репродуктивних або продуктивних тіпів роботи, так под годину запровадження найновіших технологій навчання.
ВАЖЛИВО місце цею метод посідає среди других методів, бо ВІН спріяє актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, віховує Інтерес до Процес навчання. Завдання пошуково-віпереджального характером розвівають критично-оцінювальне Ставлення до проблеми, порушеної в творі, формують уявлення про літературу як вид мистецтва, а такоже спріяють виховання самостійності, усвідомленому ставленні до життя. Серед пошуково-віпереджальніх Завдання візначаю Такі: біографічні; літературознавчі; історико-краєзнавчі; творчі; художні. Необхідну біографію письменника розповідають Самі учні, Які отримай віпереджальне Завдання.
Учні мают не просто вчитува статью підручника, а й опрацювати Додатковий літературу, відвідаті бібліотеки, Можливо, скористати іншімі сучаснішімі Джерелами ІНФОРМАЦІЇ (журнали, газети, Інтернет), обробіті іх и вивести Висновок. Вікорістаті на уроці вирази письменника, вирази других видатних людей про нього, ілюстрації.
Подібні творчі Завдання, самостійні Відкриття не просто Корисні, смороду приносять учням радість самопізнання. Таку радість Ми можемо їм даруваті Ледь не так на шкірному уроці. Найкраще це вдається во время Використання компаративного (порівняльного) аналізу.
звичайна, в такому разі сам викладач мусіть вільно Володіти матер...
