татнє забезпечення міськіх бібліотек Навчальних підручнікамі та посібнікамі.
5. Побоювання учнів отріматі Погани оцінку внаслідок неправільної ВІДПОВІДІ.
звітність, створюваті на шкірному уроці атмосферу співробітніцтва учнів та викладача.
На сучасности етапі викладання зарубіжної літератури вімагає від викладача тісного Спілкування з учнямі, бо Основним напрямком виховання є Формування актівної ОСОБИСТОСТІ. Вона має самостійно діяті, прійматі решение, пристосовуватися до новіх умів життя; творчо мислити, грамотно працювати з інформацією, вміті адекватно реагуваті на Життєві Виклики, самостійно працювати над РОЗВИТКУ власного інтелекту.
Для того, щоб Сформувати таку особистість, на шкірному уроці стосунки викладача и учнів мают буті гуманно. Здібні и нездібні учні всегда в рівніх умів у того викладача, Який дбає про ті, щоб розвіваті в учнів бажання висловлювати свое Ставлення до того чи Іншого Явища, події, образу.
Процес навчання - НЕ Автоматичне вкладання навчального матеріалу у свідомість учня. ВІН потребує, на мій погляд, напруженої розумової роботи учня та йо власної актівної участі у цьом процесі. Актівність учнів віявляється при вікорістанні методом особистісно орієнтованого навчання.
Понад 2400 років того Конфуцій писав: "Те, що я чую, я забувай. Ті, что я бачу, я пам'ятаю. Ті, что роблю, я розумію. "p> Стосовно уроків цею віслів можна перефразуваті так:
"Те, що я чую, я забувай. Ті, что я бачу й чую, я Трохи пам'ятаю. Ті, что я чую, бачу й обговорити - Я починаю розуміті. Колі я чую, бачу, обговорити й роблю - Я набуваю знань и навічок. Колі я передаю знання іншім, Я зграю майстром. "p> Ці вимоги лежати в Основі методом, де учні самостійно шукають и готують різноманітні Дослідження.
дослідницький способ Пізнання відповідає природі мислення людини. Дерло Цю закономірність виявило давньогрецький філософ Сократ. Пізніше ідею Дослідження підтрімав відомій лікар и педагог М. Пирогов. Для сучасніків Дуже ВАЖЛИВО є визначення К. Ушинського, Який вважать, что навчання мусіть всегда надаваті учню можлівість ДІЯЛЬНОСТІ, відповідно его вмінням.
Метод особистісно-орієнтованого навчання:
спонукає учнів формуваті наявність в них ідеї и уявлення;
зіштовхує учнів з Явища и процесами, что суперечать існуючім уявленням;
стімулює Висунення альтернативних припущені и здогадів;
надає можлівість досліджуваті свои припущені в процесі діскусійного Обговорення;
створює умови для ! застосування новіх уявлень;
збагачує Значення учнів про Кращі Світові зразки літератури і мистецтв;
розвіває творчу уяву; ВЁ розвіває зв'язне мовлення.
Значення досвіду з Використання особистісно орієнтованої методики Полягає у створенні умів для постійної актівної взаємодії всех учасников навчально-виховного процесу, де учень и викладач є рівноправнімі суб'єктами навчання, співтворцямі уроку.
СЬОГ...
