е засвоїти попередній. p> o Учневі необхідно допомогти шляхом ділення матеріалу на невеликі порції ("кроки" програми), шляхом підказок, спонукань і т.д. p> o Кожна правильна відповідь учня необхідно підкріплювати, використовуючи для цього зворотний зв'язок, - не тільки для формування певної поведінки, але і для підтримки інтересу до навчання. p> Згідно цієї системі, яких навчають проходять всі кроки навченою програми послідовно, в тому порядку, в якому вони наведені в програмі. Завдання в кожному кроці складаються в тому, щоб заповнити одним або кількома словами пропуск в інформаційному тексті. Після цього учень повинен звірити своє рішення з правильним, яке до цього яких-небудь способом було закрито. Якщо відповідь учня виявився правильним, то він повинен перейти до наступного кроку, якщо ж його відповідь не збігається з правильним, то він повинен виконати завдання ще раз. Таким чином, лінійна система програмованого навчання заснована на принципі навчання, припускає безпомилкове виконання завдань. Тому кроки програми і завдання розраховані на найбільш слабкого учня. На думку Б. Скіннера, якого навчають навчається, головним чином, виконуючи завдання, а підтвердження правильності виконання завдання служить підкріпленням для стимуляції подальшої діяльності кого навчають.
Лінійні програми розраховані на безпомилковість кроків всіх учнів, тобто повинні відповідати можливостям найбільш слабких з них. У силу цього корекція програм не передбачена: все учні отримують одну й ту ж послідовність кадрів (завдань) і повинні проробити одні й ті ж кроки, тобто рухатися по одній і тій же лінії (звідси назва програм - лінійні).
2. Розгалужена програма програмованого навчання . Її основоположником є ​​американський педагог Н. Краудер. У цих програмах, що набули широкого поширення, крім основної програми, розрахованої на сильних учнів, передбачаються додаткові програми (допоміжні гілки), на одну з яких направляється учень у разі ускладнень. Розгалужені програми забезпечують індивідуалізацію (адаптацію) навчання не тільки за темпом просування, а й по рівню труднощі. Крім того, ці програми відкривають великі можливості для формування раціональних видів пізнавальної діяльності, ніж лінійні, обмежують пізнавальна діяльність в основному сприйняттям і пам'яттю.
Контрольні завдання в кроках цієї системи складаються з завдання або питання і набору декількох відповідей, в числі яких зазвичай один правильний, а інші невірні, містять типові помилки. Учень повинен вибрати з цього набору один відповідь. Якщо він вибрав правильну відповідь, то отримує підкріплення у вигляді підтвердження правильності відповіді і вказівка ​​про перехід до наступного кроку програми. Якщо ж він вибрав помилковий відповідь, йому роз'яснюється сутність допущеної помилки, і він отримує вказівку повернутися до якогось із попередніх кроків програми або ж перейти до деякої підпрограмі.
Крім цих двох основних систем програм...
