ованого навчання розроблено багато інших, в тій чи іншій мірі використовують лінійний або розгалужений принцип або обидва ці принципу для побудови послідовності кроків навчальної програми.
Загальний недолік програм, побудованих на біхевіорістськой основі, полягає в неможливості управління внутрішньої, психічної діяльністю учнів, контроль за якою обмежується реєстрацією кінцевого результату (відповіді). З кібернетичної точки зору ці програми здійснюють управління за принципом "чорного ящика", що стосовно до навчання людини малопродуктивне, т. к. головна мета при навчанні полягає у формуванні раціональних прийомів пізнавальної діяльності. Це означає, що контролюватися повинні не тільки відповіді, а й шляхи, що ведуть до них. Практика програмованого навчання показала непридатність лінійних і недостатню продуктивність розгалужених програм. Подальші удосконалення навчальних програм у рамках біхевіорістськой моделі навчання не привели до істотного поліпшення результатів. br/>
Розвиток програмованого навчання у вітчизняній науці і практиці
В
У вітчизняній науці теоретичні основи програмованого навчання активно вивчалися, а також впроваджувалися досягнення на практиці в 70-х рр.. ХХ ст. Одним з провідних фахівців є професор Московського університету Ніна Федорівна Тализіна (Тализіна Н.Ф., 1969; 1975). br/>В
У вітчизняному варіанті цей тип навчання базується на так званій теорії поетапного формування розумових дій і понять П.Я. Гальперіна і теорії кібернетики. Реалізація програмованого навчання передбачає виділення по кожному досліджуваного предмета специфічних і логічних прийомів мислення, вказівки раціональних способів пізнавальної діяльності в цілому. Тільки після цього можливе складання навчальних програм, які спрямовані на формування цих видів пізнавальної діяльності, а через них і тих знань, які складають зміст даного навчального предмета. p> программированное навчання кероване засвоєння
Переваги і недоліки програмованого навчання
Програмування навчання має ряд переваг: дрібні дози засвоюються легко, темп засвоєння вибирається учнем, забезпечується високий результат, виробляються раціональні способи розумових дій, виховується вміння логічно мислити. Однак воно має і ряд недоліків, наприклад:
o не повною мірою сприяє розвитку самостійності в навчанні;
o вимагає великих витрат часу;
o стосується тільки для алгоритмічно розв'язаних пізнавальних завдань;
o забезпечує отримання знань, закладених в алгоритмі і не сприяє отриманню нових. При цьому надмірна алгоритмізація навчання перешкоджає формуванню продуктивної пізнавальної діяльності. p> В· У роки найбільшого захоплення програмованим навчанням - 60-70-і рр.. ХХ ст. - Був розроблено ряд систем програмування і багато різних навчальних машин і пристроїв. Але одночасно з'явилися і критики програмованого навчання. Е. Лабен так підсумовував всі з...
