ів як від дозрівання нервово-м `Язов апарата дитини, так и от змісту й Будови ДІЯЛЬНОСТІ на ПЄВНЄВ віковому етапі.
У Основі оволодіння листом лежати рухові навички. Процес Формування навічок листи можна поділіті на Чотири стадії. Дошкільний вік вважається "спеціфічною" орієнтовною стадією, у процесі Якої дитина ознайомлюється з графічнімі Рухами ї формами, набуває графічного досвіду.
Кінцевім результатом засвоєння графікі, а потім граматичний знань и орфографічніх навічок є Розвиток в учнях уміння граматичний правильно, точно и змістовно висловлювати свои думки, як в усній, так и пісемній формах.
1.2 Основні групи навічок листи
Лист - комплексний вид навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Воно Складається з цілої низькі структурних компонентів, багатьох правил и умінь, оволодіння Якими - складаний, трівалій и нелегкий процес НЕ Тільки для шестірічніх, а й взагалі для учнів початкових класів. Дитина, навчаючісь писати, по суті винна оволодіті трьома Основними групами навічок, а самє:
а) технічними - правильно користуватись письмовий знаряддям, коордінуваті Рухи руки, Дотримуватись гігієнічніх правил;
б) графічнімі - правильно зображуваті окремі букви, склади, слова, писати букви з необхіднім нахилится, розміщуваті їх рівномірно в Слові и в рядку, правильно з'єднуваті, Дотримуватись візначеної віддалі между словами;
в) орфографічнімі - правильно візначаті Звуковий и буквених склад слів, Коментувати їх написання, самостійно добіратся слова.
Навички письма и їх труднощі.
Зіставімо деякі навички письма:
1. Во время листи дитина трімає зошит Похило.
2. Дитина нахіляється над Зошит. p> 3. Во время листи передпліччя обох рук на столі, дитина спірається на лікоть правої руки, Працюють Тільки пальці, дрібні м'язи п'ясті, права рука закриває Нижнього Частину Зошит.
Отже технічні навички письма мают свою спеціфіку, свои труднощі. Не менше складні и Графічні навички. Щоб у дитини формуван графічна навичков, в неї мают утворітіся Потрібні Умовні рефлекси, асоціації между тім, что вона чує, уявляє, говорити, и тім, что відтворює (складом, словом, звуком). Щоб напісаті Тільки Одне слово, дітина винна віконаті Цілий ряд операцій: аналізуваті Звуковий склад слова, Встановити послідовність звуків у Слові, уточніті звукофонемі, відокреміті їх від близького за звучанням, діференціюваті збіг пріголосніх, швидко "перешіфруваті" фонеми в графеми.
У процесі письма утворюються зв'язки между елементами мови й Рухами, потрібнімі для їх позначені на пісьмі. Саме во время Утворення ціх зв'язків дитина зустрічається з великими труднощамі, Які зумовлюють скроню рухлівістю руки, пальців, п'ясті, передпліччя. Кожна ланка руки может рухатісь й достатньо Швидко и в різніх Напрямки. Чім рухліві ший орган и чім більша кількість его частин з скроню рухлівістю бере доля у віконанні рухів, тім складнішімі ї різноманітнішімі віявляються сигналі...
