покрокового перегляду рішення завдання, що забезпечує навчання за принципом В«роби, як яВ».
Користувач має можливість вибирати завдання з систематизованого збірника задач і вправ у складі предметної бази знань. Це означає, що йому не обов'язково знати мову опису завдань, так як формулювання завдань, наявних в збірнику завдань і вправ, вже описані на даному мовою. Користувачеві залишається лише сформувати відповідне завдання решателю.
У системі контролю знань користувач має можливість перевірити свої знання, отримані при вивченні матеріалів семантичного електронного підручника. Користувачеві надається можливість або відповісти на ряд питань для самоперевірки, або вирішити якусь завдання. При цьому здійснюється семантичний аналіз вільно конструюються відповідей і помилок, допущених користувачем, з виробленням рекомендацій на повторення відповідних розділів підручника. Особливістю системи контролю знань семантичного електронного підручника є надання користувачеві практично повної свободи як по вибору питань і завдань, так і за способом вирішення завдання. Це означає, що користувач має право в будь-який момент часу попросити допомогу у системи або повернутися до вивчення навчальних матеріалів без завершення виконання завдання. Таким чином, питання аутентифікації користувача і тотального контролю його дій в рамках даної системи спеціально не передбачаються.
Технологічно семантичний електронний підручник можна побудувати повністю зберігаючи традиційний підручник, лише надстраівая над ним відповідну семантичну мережу. Це актуально на сьогоднішній день, оскільки існує велика кількість якісного навчально-методичного матеріалу, представленого в традиційній формі.
Використання принципів, що лежать в основі семантичного електронного підручника та забезпечують семантичну структуризацію та систематизацію збереженої інформації, дозволяє по новому підійти до вирішення проблем інтелектуалізації web-сайтів, зокрема, освітніх сайтів в системі відкритої освіти.
2. Управління навчанням на рівні окремої дисципліни
У зв'язку з підвищенням складності та інформаційної насиченості комп'ютерних засобів навчання виникає необхідність у здійсненні управління навчанням і процесом взаємодії з користувачем. Оскільки навчальна система стає більш складною і багатофункціональною і призначена для різних категорій користувачів, то потрібно адаптація до індивідуальних особливостей кожного конкретного користувача. В даний час у сфері освіти все більш широко починають застосовуватися нові інформаційні технології і, зокрема методи і засоби штучного інтелекту. Здатність навчальної системи адаптуватися до користувачеві є одним з показників її ефективності і, як наслідок, інтелектуальності.
Інтелектуальні навчальні системи (ІОС) [2] являє собою складну ієрархічну систему, складається із сукупності взаємодіючих між собою підсистем, кожна з яких вирішує певний клас задач. В яко...
