Сучасне російське суспільство, політичні та соціально-економічні зміни, розвиток ринкових відносин породили нові вимоги до працівника. "Розвивається, суспільству потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які ... відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю ... "(з доповіді Держради РФ "Про освітній політиці Росії на сучасному етапі"). Як видно, однією з умов відповідності особистості новим вимогам є наявність розвиненої мобільності.
В даний час професійна мобільність стає найважливішою характеристикою, необхідної особистості для успішної самореалізації в сучасному світі. Відсутність професійної мобільності призводить до неможливості гнучкої орієнтації у змінюються професійних умовах, втрати джерела існування та зниження рівня добробуту, міжособистісним і внутрішньоособистісних конфліктів, що позначається на інтенсифікації професійної дезадаптації і стагнації, зниженні темпів економічного зростання.
Незважаючи на те, що в зарубіжній психології дослідження професійної мобільності почалися в першій половині (П.А. Сорокін, М. Вебер, Е. Дюркгейм, М. Шелер та А. Шюц та ін), а в нашій країні з 60-х рр.. XX століття (І.Г. Шпакіна, Н.Р. Хакимова, Л.П. Бочкарьова, Л.В. Горюнова, Е.А. Нікітіна, Ю.Ю. Дворецька та ін), до цих пір вченими різних країн ведуться розробки технологій, спрямованих на формування, розвиток, підвищення професійної мобільності особистості, з метою забезпечення успішності фахівців на ринку праці, розширення області їх працевлаштування.
Конкретним завданням в рамках вище окресленої проблеми є науково-теоретичне і практичне обгрунтування розвитку соціально-особистісних компетенцій як фактора підвищення професійної мобільності фахівців. Новизна поставленого завдання полягає в тому, що нами використовується компетентнісний підхід до розвитку професійної мобільності особистості, який з локальної педагогічної теорії трансформувався в суспільно значуще явище, і стає концептуальною основою політики різних держав, що проводиться в області освіти і кадрового управління.
Професійна мобільність проявляється у швидкій зміні виконуваних виробничих завдань, робочого місця, спеціальності, професії, галузі. Крім конативного компонента в структурі професійної мобільності можна виділити базовий (індивідуально-типологічні властивості, особистісні якості, інтелектуальні властивості) і когнітивний (усвідомлення необхідності зміни професії, спеціальності тощо, вибір шляхів реалізації даного рішення). Запропонована нами структура відрізняється тим, що включає в себе компетенції, які актуалізуються в діяльності по мірі виникнення проблемних ситуацій.
Значну роль у підвищенні професійної мобільності особистості відіграють соціально-особистісні компетенції. Це визначається їх инвариантностью до області професійної діяльності та опосередкованої зв'язком з нею. У кінцевому рахунку, саме особистісні якості, цінності визначають характер використання знань, і, отже, вектор суспіль...
