рковуючи про створення кошти освіти, ми припускаємо, що кожна з коштів буде грати свою роль у створенні будь навчального середовища. Здатність мереж інтегрувати можливості інших засобів створює проблему у визначенні, яка роль відводиться кожному з коштів створенні навчальних середовищ на основі комп'ютерних мереж.
Будучи розробниками навчальних середовищ, ми повинні серйозно обміркувати поширення даного засобу. Що ж визначає, здійснювати чи спілкування через електронну пошту, за допомогою мультимедійного подання, на папері, або в усній формі? Як засіб стає доступно нам? Кожне з нових засобів має свої допустимості та обмеження (Норман. 1988). Один з принципів створення нами навчальних середовищ - це В«Використовувати найкраще, що може дати кожен засіб В»(Коллінз. 1994. 1996). Дана робота - спроба встановити дещо з того, що ми знаємо про те, для чого використовуються різні засоби. Це наші перші кроки по створенню нового засобу. p> допустимих повинні розглядатися ширше, ніж просто види інформації, які успішно передає засіб спілкування. Допустимості також включають в себе способи подання змісту, і ефект, який вони виробляють на аудиторію, і можливості, що дозволяють пристосуватися до впливу того чи іншого повідомлення. Одне засіб може служити залученню відповідальних осіб, тоді як інше служить сприйняттю індивідуального контакту та особистого інтересу. Одне засіб може містити всього кілька різних способів передачі інформації, тоді як інше включає в себе широкий спектр варіацій.
Як приклад, один з нас зробив нещодавно відвідування Гранд Каньйону. Керуючий парку зібрав всіх відвідувачів, щоб пояснити географічна освіта каньйону. Розповідаючи керуючий широко розводив руками, тим самим показуючи лінію часу: його ліва рука відзначала В«початокВ», його правий лікоть показував еру динозаврів; кінчик нігтя правого вказівного пальця вказував еру людини. Хоча це і було привабливим, але ні старанні пояснення керуючого, ні безпосередній огляд Каньйону, ні руху його рук не сприяли повного візуального уявлення про процеси, що сформували Каньйон мільйони років тому. Відео анімація могла б забезпечити візуальне уявлення, конденсуючи мільйони років змін до зрозумілу послідовність. Або імітована середу могла бути використана для того, щоб дозволити нам зануритися в це середовище і відтворити процеси зміни, і В«вичленуватиВ» інші можливі географічні події. Як би це виглядало в такому грубому і натуралістичному вигляді? Що б це було в порівнянні з простим спостереженням Гранд Каньйону в присутності інших людей, які діляться своїм побожним страхом під час обговорення побаченого? Або те, як діти зображують керуючого, широко розмахуючи руками? Що корисного набуває і що втрачає інформація при використанні різних засобів спілкування?
У наступному розділі ми опишемо деякі найбільш важливі параметри, за якими розрізняються кошти. Потім ми звернемося до різним засобам та їх жанрами, щоб проаналізувати, як вони розрізняються вихо...
