тків виникають наступні дві нові особливості: по-перше, в цей період питання, пов'язані з нормами і правилами суспільної поведінки і з нормами взаємовідносин людей один з іншому, стають у центрі уваги, по-друге, у підлітків починають складатися відносно стійкі і незалежні від випадкових впливів моральні погляди, судження й оцінки. Вікові особливості старшокласників сприяють підвищенню їх інтересу до проблем моральності. До старших класам моральні принципи набувають особистісно значущий сенс, як кажуть вчені, відбувається інтеріоризація моралі. Старшокласники жваво відгукуються на будь-які пропозиції торкнутися моральні проблеми, обговорити їх. Але все, ж етичні знання старшокласників ще не переросли в їхні переконання. Тому і для старшокласників необхідно організувати моральне просвещеніе.Ведущая роль в процесі морального виховання належить педагогу. Звання В«педагогВ» ко чого зобов'язує. Справжній педагог - це вмілий вихователь і яскрава особистість, цікава людина, до якого діти повинні відчувати тяжіння, бажання бути поруч. К.Д. Ушинський порівнював особистість педагога з плідним променем сонця. Він підкреслював: В«У вихованні все повинно грунтуватися на особистості вихователя, тому що виховна сила виливається на особистості вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Тільки особистість може діяти на розвиток і визначення особистості, тільки характером можна утворити характер В». Педагог безперервно впливає на всіх учнів відразу і на кожного з них окремо: словом, жестом, дією, мовчанням. Виховує кожна дрібниця, кожен рух душі педагога. Дуже точно помітив цю особливість А.С. Макаренко: В«Не думайте, - говорив він, - що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з ним розмовляєте, або повчаєте його, або наказуєте йому. Ви виховуєте його в кожен момент вашого життя. Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми і про інших людей, як ви радієте або сумуєте, як ви поводитеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету - все це має для дитини велике значення В».
Але педагогу недостатньо знати, що його роль у виховному процесі велика. Він повинен уміти використовувати свої виховні можливості в повну міру. Для цього йому необхідно опанувати дієвими методами самооцінки особистісної та професійної готовності до здійсненню виховання, в тому числі і морального, вміти розпізнати характер прихованих особистісних впливів на учнів. Першим питанням, на який повинен отримати відповідь педагог, який поставив перед собою таке завдання, є питання про те, які особисті якості та професійні вміння особливо важливі для морального виховання учнів. Діти пов'язують особистість вчителя з еталоном моральності і вимагають від нього високого професійного майстерності. Найкращого результату, на мій погляд домагаються педагоги, які старанно розробляють і послідовно застосовують перевірені прийоми впливу на особистість протягом часового відрізка, що дозволяє відточити, відшліфува...
