ає, мало розуміє; тим скоріше він переосмислить відоме йому, тим швидше зміниться його загальний психічний вигляд.
У нормальних випадках перехід від дошкільного дитинства до наступної стадії розвитку психічного життя відбувається в зв'язку з надходженням дитини в школу.
Важко перебільшити значення цієї події у житті дитини. Вся система його життєвих відносин перебудовується. Істотно, звичайно, не те, що він взагалі щось зобов'язаний робити: у нього були обов'язки і до вступу до школи. Суттєво те, що тепер це обов'язки не тільки перед батьками та вихователем; об'єктивно це обов'язки і перед суспільством. Це обов'язки, від виконання яких будуть залежати його місце в житті, його громадська функція і роль, а звідси і утримання всієї його подальшого життя.
Чи усвідомлює це дитина? Звичайно, він знає про це, і притому зазвичай ще задовго до початку навчання. Однак дійсний і психологічно дієвий сенс ці вимоги набувають для нього лише тоді, коли він починає вчитися, причому спочатку вони виступають ще в дуже конкретній формі - у формі вимог вчителя, директора школи.
Тепер, коли дитина сідає за приготування уроків, він, можливо, вперше відчуває себе зайнятим по-справжньому важливою справою. Малюкам в сім'ї забороняють йому заважати, і навіть дорослі часом жертвують своїми власними справами, щоб дати йому можливість займатися. Це зовсім інше, ніж його колишні ігри та заняття. Саме місце його діяльність у навколишньому, дорослою, В«взаправдашніхВ» життя стало іншим.
Нарешті, головне: тепер інтимні стосунки дитини втрачають свою колишню визначальну роль у більш широкому колі його спілкування; зараз вони самі визначаються цими ширшими відносинами. Як би не були, наприклад, хороші ті інтимні, В«домашніВ» відносини, які відчуває до себе дитина, В«двійкаВ», поставлена ​​йому учителем, неминуче затьмарить їх. Всі це зовсім інше, ніж раніше, до школи. Це зовсім інше, ніж скарга виховательки з дитячого саду. Сама позначка як би кристалізує в собі нові відносини, нову форму спілкування, в які вступив дитина.
З такою ж внутрішньої закономірністю відбувається перехід і до наступної стадії розвитку життя і свідомості дитини. У школяра-підлітка цей перехід пов'язаний із включенням його в доступні йому форми суспільного життя (участь у деяких громадських заходах, які не мають спеціально дитячого характеру, піонерська організація, новий зміст гурткової роботи). Разом з тим змінюється і реальне місце, яке дитина займає в повсякденному житті навколишніх його дорослих, у житті своєї родини. Тепер його фізичні сили, його знання і вміння ставлять його в деяких випадках на рівну ногу з дорослими, а де в чому він навіть почуває свою перевагу: іноді він визнаний чинильщик механізмів, іноді він найсильніший в сім'ї, сильніше матері, сестер, і його закликають на допомогу, коли потрібно чоловік; іноді він виявляється головним домашнім коментатором суспільних подій.
<...
