життя, коли перед дитиною дедалі більше відкривається навколишній його світ людської дійсності. У своїй діяльності, і насамперед у своїх іграх, які тепер вийшли за вузькі межі маніпулювання з навколишніми предметами і спілкування з безпосередньо оточуючими людьми, дитина проникає в більш широкий світ, освоюючи його в дієвої формі. Він опановує предметним світом як світом людських предметів, відтворюючи людські дії з ним. Він керує В«автомобілемВ», цілиться з В«рушниціВ», хоча на його автомобілі і не можна ще реально виїхати, а ІЗ його рушниці не можна реально вистрілити. Але для дитини в цю пору його розвитку це і не потрібно, тому що основні життєві потреби задовольняються дорослими безвідносно до об'єктивної продуктивності його діяльності.
У цей період життя дитини світ оточуючих його людей як би розпадається для нього на два кола. Одні - це ті інтимно близькі люди, відносини з якими визначають його відносини з усім іншим світом; це мати, батько або ті, хто заміняють їх дитині. Другий, більш широкий коло утворюють всі інші люди, відносини до яких опосередковані, проте, для дитини його відносинами, устанавливающимися в першому, малому колі. І це так не тільки в умовах виховання дитини в сім'ї. Припустимо, що дошкільника, який виховувався вдома, віддають в дитячий сад. Здається, що спосіб життя дитини докорінно змінюється, і у відомому відношенні це вірно. Однак психологічно діяльність дитини залишається в своїх основних, найважливіших рисах колишньою.
Відомо, як своєрідні відносини дітей цього віку до виховательки, як необхідно для дитини її увагу особисто до нього і як часто він вдається до її посередництвом у своїх відносинах зі однолітками. Можна сказати, що відносини до виховательки входять в малий, інтимний коло його спілкування.
Своєрідні і відносини дитини в дитячому колективі. Те, що стійко пов'язує між собою дітей 3 - 5 років, - це ще значною мірою приватне, так би мовити, В«приватнеВ» в їх розвитку, що прямує до напрямку до справжньої колективності. Основну роль відіграє і тут вихователь - знову-таки в силу встановлених особистих стосунків його з дітьми.
Якщо пильно вдивитися в усі ці особливості дитини-дошкільника, то неважко відкрити зв'язує їх загальну основу. Це та реальна позиція дитини, з якою перед ним розкривається світ людських відносин, позиція, яка обумовлена ​​об'єктивним місцем, займаним їм у цих відносинах.
Дитина шести років може відмінно вміти читати, і за відомих обставин його знання можуть бути відносно великі. Це, однак, саме по собі не стирає і не може стерти в ньому дитячого, істинно дошкільного; навпаки, щось дитяче забарвлює всі його знання. Але якщо трапиться так, що основні життєві відносини дитини перебудуються, якщо, наприклад, на його руках виявиться маленька сестричка, а мати звернеться до нього як до свого помічника, учаснику дорослого життя, тоді весь світ відкриється перед ним зовсім інакше. Це нічого, що він ще мало зн...
