озвивається, суспільству потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, здатні самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, бути мобільними, динамічними, конструктивними фахівцями, мати розвиненим почуттям відповідальності за долю країни.
Щоб реалізувати цю мету, потрібно не тільки оновити зміст і технології освіти, але перш за все, підготувати вчителя, здатного вирішувати ці складні соціально-педагогічні завдання. Проте вивчення результатів психолого-педагогічних і соціологічних досліджень (В.А. Сластенін, В.С. Собкин, С.Г. Вершловскій тощо) і аналіз реальної шкільної практики показують, що учительство не зовсім готове до вирішення цих завдань, бо професійна компетентність сучасного вчителя та його ментальність недостатньо відповідає вимогам модернізації базової освіти.
Необхідність усунення недоліків у професійній підготовці сучасного вчителя актуалізує питання, пов'язані з утриманням педагогічної освіти.
Викладене вище визначило тему нашої роботи.
Об'єктом є компетентнісний підхід до побудови педагогічного процесу.
Предмет - ключові компетенції та компетентності. p> Мета - виявлення основних аспектів і напрямків педагогічної компетентності.
При написанні даної роботи перед автором ставилися завдання:
- проаналізувати літературу з даної проблеми;
- розглянути різні підходи до розуміння компетентності та компетенцій;
- проаналізувати особливості деяких видів педагогічної компетентності;
- розробити компетентнісного програму дисципліни В«Вступ до науково-дослідну діяльністьВ».
Глава 1. Теоретичні основи професійної компетентності
В
1.1.Педагогіческіе аспекти формування професійної компетентності майбутнього педагога
В
Традиційно цілі освіти визначалися набором знань, умінь, навичок, якими повинен володіти випускник. Сьогодні такий підхід виявився недостатнім. Соціуму (професійним навчальним закладом, виробництва, сім'ї) потрібні не всезнайки і базіки, а випускники, готові до включення у подальшу життєдіяльність, здатні практично вирішувати постають перед ними життєві та професійні проблеми. А це багато в чому залежить як від отриманих ЗУНов, так і від деяких додаткових якостей, для позначення яких і вживається поняття В«компетенціїВ» і В«компетентностіВ», більш відповідні розумінню сучасних цілей освіти. p> Ведення цих понять у педагогічну практику зажадає зміни змісту і методів освіти, уточнення видів діяльності, якими повинні оволодіти учні до закінчення освіти і при вивченні окремих предметів.
Задоволення потреб суспільства вимагає від сучасного вчителя високої культури, глибокої моральності, сформованої системи цінностей і переконань, громадянської позиції, зацікавленості педагога в розвитку творчого потенціалу своїх учнів, здатності до інноваційної діяльності, самовдосконалення, професійної активності і т. д. У зв'язку з цим од...
