дністю морального вибору, спрямованості поведінки;
• залученням в різноманітні взаємовідносини учасників ВП, стимулюванням їх активності у прояві життєвої позиції;
• здійсненням в результаті активних взаємин виховного впливу [2].
2. ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ ЯК СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ
Виховання, з філософської точки зору, є той аспект взаємодії людей, специфікою якого є постановка особливих - виховних - завдань, підсумком зміна психологічних характеристик особистості. p> Задача виховання - організувати взаємодію, яке б мало максимальним виховним потенціалом. Передумовою діяльності вихователя є осмислення обставин, умов, ситуацій, які він має намір включити до виховний процес, перш за все з боку їхніх гуманітарних характеристик, тобто параметрів актуальних відносин між людьми.
Сенсом виховання є вирішення гуманітарних завдань. Виховання має долучити особистість до мови людської культури, ввести в її силове поле: має допомогти усвідомити дійсність як світ людини, як взаємодія людей, як процес їх діяльності, як сукупність її результатів. Воно повинно привчити дитину бачити у фокусі свого вибору і своїх вчинків ставлення до інших людям. Вирішуючи гуманітарні завдання, виховання підводить особистість до усвідомлення своєї унікальності - специфічності істоти, що володіє вільною волею і відповідальністю; істоти, яка може виступити причиняющей силою.
Поведінка цієї особистості супроводжується самоаналізом, самооцінкою, рефлексією. Всяке ставлення до людини знаходить іншу іпостась - це ставлення до самого себе [3]. p> Виховання - Це формування особистості як творця свого життя і своєї долі. Воно готує людини до суб'єктної діяльності, виробляє її психологічні передумови. Гуманітарні завдання є, в кінцевому рахунку, завдання моральні. Виховання від початку до кінця, у всіх проявах служить формуванню моральності. Вирішення цього завдання - глибинний сенс виховання, бо, що не виховавши моральність, неможливо забезпечити особистісні основи людської життє-діяльності.
З цих позицій стає абсолютно неприйнятним утилітарний підхід до виховання в радянський період, коли заслугою школи вважалося те, що її випускники відправлялися працювати на порожні, обладнані рутинної технікою робочі місця підприємств. Звідси і витікали замовлені державою профорієнтаційні завдання виховання. Гуманістичне виховання особистості передбачає інше - формування здатності до саморозвитку, культивування імпульсу до самовдосконалення, суб'єктом і рушійною силою якого є сама особистість.
Вже в цих установках присутня особистість вихованця. Особистість вихованця - творець самої себе. У механізмах гуманістичного виховання вона виступає дієвою силою. Завдання стимулювати її активність є основна мета гуманістичного виховання. Формування цілісної, всебічно розвиненої особистості - мета виховання . При описовому підході до вивчення особистості особистість характеризується як сукупність ...
