зміна структури психічного процесу за рахунок включення в неї знака, що веде до перетворення натуральних, безпосередніх процесів у культурні, опосередковані. Спочатку в онтогенетическом розвитку знак як психологічний інструмент виступає посередником у взаєминах між дитиною і дорослим. У цьому процесі знак набуває певне значення, відповідне соціальним нормативам організації діяльності.
психофізіологічної корелятом формування вищих психічних функцій виступають складні функціональні системи, що мають вертикальну (корково-підкіркову) і горизонтальну (корково-коркові) організацію. Але кожна вища психічна функція жорстко не прив'язана до якого - або одному мозковому центру, а є результатом системної діяльності мозку, в якій різні мозкові структури роблять більш-менш специфічний внесок у побудові даної функції.
Генезис вищих психічних функцій здійснюється наступним чином. Спочатку вища психічна функція реалізується як форма взаємодії між людьми, між дорослим і дитиною, як интерпсихическая процес, і лише потім - як внутрішній, интрапсихический. При цьому зовнішні кошти, що опосередковують це взаємодія, переходять у внутрішні, тобто відбувається їх інтеріоризація. Якщо на перших етапах формування вищої психічної функції вона являє собою розгорнуту форму предметної діяльності, спирається на відносно прості сенсорні і моторні процеси, то надалі дії згортаються, стаючи автоматизованими розумовими діями.
В
Формування довільних рухів
Формування довільних рухів, як передача управління при побудові рухів свідомому контролю, відбувається наступним чином. На думку І.М. Сеченова, мимовільні рухи регулюються на підставі зворотного зв'язку пропріорецептивних відчуттями, що дають інформацію про особливості виконуваних рухів, і екстерорецептівние відчуттями, що дозволяють аналізувати ознаки конкретної ситуації, в якій відбувається реалізація руху. Можливість свідомого контролю над реалізацією руху виникає лише у зв'язку з виникненням суспільно-трудової діяльності та мови. Відповідно до цього управління людськими рухами може здійснюватися на основі різних словесних інструкцій і самоінструкцій. У онтогенезі, на думку Л.С. Виготського, довільна регуляція носить розподілений характер: дорослий ставить словесну інструкцію, в якій визначена відрефлексувати мета руху, а дитина її виконує. Надалі у дитини виникає можливість саморегуляції руху за допомогою власної мови, спочатку зовнішньої, потім внутрішньої.
У теорії діяльності О.М. Леонтьєва запропонована структурна будова діяльності, яке передбачає виділення власне діяльності, дій, операцій.
Діяльність - Форма активної взаємодії, в ході якого тварина або людина доцільно впливає на об'єкти навколишнього світу і за рахунок цього задовольняє свої потреби. Вже на відносно ранніх стадіях філогенезу виникає психічна реальність, представлена ​​в орієнтовно-дослідницької діяльності, покликана обслуговувати таке ...
