ілення власного ціннісного розуміння буття в реальне життя.
Смисложиттєві орієнтації студентів-психологів з різним рівнем професійного самовизначення
Уявлення сучасної молоді про професії та ринок праці в більшості своїй відірвані від дійсності, у випускників шкіл процес прийняття рішення про вибір професії часто буває продиктований пріоритетом зовнішніх статусних цінностей, слабким знанням своїх здібностей і можливостей. Молоді люди орієнтуються на професії, які здаються їм сучасними, престижними і навіть "вигідними", в деякій мірі замінюючи ідеальний образ професіонала "ідеальним способом життя ". В результаті учні загальноосвітніх шкіл і навіть студенти або приймають не до кінця усвідомлене рішення щодо професійного вибору, або перебувають у стані невизначеності. ВсГ« це певною мірою може перешкоджати успішному професійному самовизначення.
У ході аналізу психологічної літератури нами було встановлено, що для найбільш ефективного здійснення людиною своєї професійної діяльності йому необхідно особистісний розвиток, тобто в основі професійного самовизначення лежить особистісне самовизначення, що додає життя сенс. Таким чином, усвідомлення людиною свого призначення в житті і використання його в ході планування свого процесу життєдіяльності дозволяє йому досягати бГільших успіхів, в тому числі і в професійній діяльності. Однією з професій, в якої найбільш підкреслюється важливість розвитку власної особистості, є професія психолога.
У рамках нашого дослідження були вивчені особливості смисложиттєвих орієнтацій студентів-психологів Воронезького державного університету, що володіють різним рівнем професійного самовизначення. Смисложиттєві орієнтації людини - мети в житті, насиченість життя і задоволеність самореалізацією - Є складовими сенсу життя особистості, вивчення яких дозволяє зробити висновки про тимчасової локалізації провідних смислових орієнтирів і про рівень свідомості життя особистості. У цілому, на основі вивчення смисложиттєвих орієнтацій можна оцінити здатність особистості до структурування своїх відносин зі світом і підпорядкування своєї життєдіяльності стійкою структурі цих відносин на противагу миттєвим імпульсам і зовнішніх стимулів. При цьому відповідно до думки В.Е. Чудновського, смисложиттєві орієнтації мають бути "продуктивними", тобто адекватними і сприяти позитивному розвитку особистості.
У Як гіпотези дослідження виступало припущення про наявність відмінностей між смисложиттєвими орієнтаціями студентів-психологів з різним рівнем професійного самовизначення в неусвідомлюваному компоненті і про їх відсутності в усвідомлюваному компоненті смисложиттєвих орієнтацій.
Дослідженням було охоплено 83 особи у віці від 17 до 22 років, вибірку склали студенти різного ступеня професійної підготовленості і включеності в навчально-професійну діяльність, з яких 47 студентів навчалися на першому курсі, а 36 - на четвертому.
Для вивчення усвідомлюваного компонента ...
