ті нічим не відрізняються від описаних вище відносин зверхності, виявляються при порівнянні "інтенсивності" вираженості-яких властивостей предметів.
Таке високе подібність за формою вираження і по вихідному пізнавальному процесу в першу чергу свідчить про генетичне єдність оцінки з пізнанням будь-яких видів відносин, а також підтверджує, що процес оцінювання - це процес виявлення відносин, а сама оцінка (як результат оцінювання) - специфічна форма вирази (відображення) виявлених відносин.
Однак виникає питання, а чим ж таки принципово відрізняються відносини переваги, які виявляються при порівнянні об'єктивних властивостей двох предметів, так би мовити, при звичайному пізнанні відносин, від оцінок в широкому сенсі, тобто від відображення за допомогою оціночного пізнання, також пов'язаного з пізнанням відносин між такими ж об'єктними властивостями, предметів? Якщо слідувати наведеним вище думку А.А. Івіну, то нічим. Але тоді "розмивається" специфіка оціночної форми і її вже неможливо відрізнити від звичайного акту порівняння з метою встановлення відносин "тотожності-відмінності" і особливо їх приватного виду - відносин переваги.
На наш погляд, відмінність все ж є, і воно полягає в наступному. При " звичайному " виявленні відносин зверхності порівняння проводиться між двома окремими предметами незалежно від того, порівнюються чи реальні предмети або уявлення про них. В окремому випадку, який знаходиться "на межі" з оціночної формою, а іноді (при особливих умовах, про які розмова нижче) навіть переходить в оцінну форму, в якості одного з предметів використовується якийсь еталонний, але одиничний предмет або його образ. Причому, якщо однією з порівнюваних сторін є загальноприйнята міра (вимірювальний еталон), то виявлення ставлення переваги може перейти у вимір.
При оціночному ж відображенні відносин проводиться порівняння властивостей реального предмета (або образу-уявлення про нього), з одного боку, з "накопиченим" поданням про усередненому властивості предмета або з образом еталона, але утвореного як узагальнення ряду реальних предметів з того ж класу, з іншого. Причому, освіта еталонного уявлення про "інтенсивності", "вираженості" даної властивості, до речі, найчастіше відбувається якраз при виявленні звичайних відносин зверхності між парами предметів, що входять в клас. При оцінюванні "накопичене" подання про еталонний властивості виступає в якості підстави для встановлюваного пізнавального ставлення, а в кінцевому рахунку і підстави для оцінки, наприклад: "Х більше, ніж зазвичай бувають предмети даного класу "(порівняльна оцінка). Реально таке висловлювання заміщається більш простим: "Х - великий "(абсолютна оцінка). У даному випадку тут абсолютна оцінка є похідною від порівняльної *.
Наступним виникає питання, а чому ж принципово відрізняються оцінки в широкому і вузькому сенсі?
Якщо використовувати прийняту в початку даного розділу те...
