ував особистість як інтегративне ціле. Педологічний інститут був центром вивчення, перш всього особистості, яка є основою виховання, і як би не були широкі інтереси Бехтерєва, він завжди підкреслював, що його основне завдання - вивчити і виховати людину [4].
Важлива думка, яку відстоював Бехтерєв, полягає в тому, що у взаєминах колективу і особистості пріоритетною є не колектив, а саме особистість. У своїх експериментах, присвячених впливу навіювання на діяльність людини, Бехтерєв вперше виявив такі явища, як конформізм, групове тиск, які в західній психології стали вивчатися тільки через кілька років.
Доводячи, що розвиток особистості неможливо без колективу, Бехтерєв разом з тим підкреслював: вплив колективу не завжди благотворно, бо будь-який колектив нівелює особистість, намагаючись зробити її шаблонним виразником свого середовища. Звичаї і суспільні стереотипи обмежують особистість і її діяльність, позбавляючи її можливості вільно виявляти свої потреби. Особиста свобода і суспільна необхідність, індивідуалізація і соціалізація - дві сторони суспільного процесу, що йде по шляху соціальної еволюції. При цьому саме визначення особистості уявлялося Бехтереву рухомим процесом, рівнодіюча якого постійно зміщується то в один, то в інший бік [4]. br/>
Практичний внесок школи Бехтерєва
Представниками школи В.М. Бехтерева було розроблено багато методик експериментально-психологічного дослідження душевнохворих. Деякі з них (Методика порівняння понять, визначення понять) увійшли до числа найбільш уживаних у радянській психології. p> Зберегли значення для сучасної науки і сформульовані В. М. Бехтерева і С.Д. Владичко вимоги до методик: простота (для вирішення експериментальних завдань випробовувані не повинні володіти особливими знаннями, навичками) і портативність (Можливість дослідження безпосередньо біля ліжка хворого, поза лабораторної обстановки). p> У роботах Бехтерівський школи відображено багатий конкретний матеріал про розлади сприйняття і пам'яті, розумової діяльності, уяви, уваги і розумової працездатності. Результати експериментів зіставлялися з особливостями поведінки хворого поза експериментальної ситуації. В історіях хвороби, написаних з позицій об'єктивної психології, містяться цінні для психологічного аналізу відомості про порушення особистості, свідомості і самосвідомості, емоційно-вольової сфери. Викладаються вони в динаміці, яка дозволяє бачити умови та стадії розвитку психічного дефекту, які проявляються в реальному життєдіяльності людини [2]. p> Деякі патопсихологічні дослідження школи представляють інтерес як історичний факт "діяльнісного" підходу до психічних явищ. Так, у багатосторонніх дослідженнях співробітників В. М. Бехтерева асоціації виступають не механічним зчепленням уявлень, а результатом діяльності, залежним від її будови і динаміки. Або, наприклад, мова аналізується в системі цілісного поведінки; її особливості в експериментальній бесіді зіставляються...
