и ставали більш замкнутими, втрачали інтерес до навколишнього, звужувався коло колишніх уподобань. Вони ставали наче спокійніше, але і безразличнее. У обстежених відзначали постійну млявість, дратівливість, що з'явилася образливість, нестриманість, в Зокрема сльозливість при розмові про дітей.
Другу групу (29 осіб, середній вік 37,2 року) склали жінки, для яких були характерні менша активність, прагнення до самоти, невелике коло знайомих. У хвороби дитини вони звинувачували медичний персонал. Повідомлення про сутність захворювання дитини брали досить спокійно. Причиною цього, ймовірно, були невірні уявлення про хворобу дитини, далекі від реальності. Матері не уявляли повною мірою тяжкості стану дитини. Мабуть, при цьому включався своєрідний компенсаторний механізм. p> З плином часу матері усвідомлювали становище, в якому вони виявилися, і разом з цим народжувалася тенденція жити сьогоднішнім днем, не будувати плани на майбутнє. У багатьох з цих матерів виникало депресивний стан: настрій помітно знижувалося і з'являлися напади відчаю. Періоди зниженого настрою подовжувалися до кількох діб і більше, супроводжувалися напливами тривожно-сумних думок.
Таким чином, у матерів обох груп, незважаючи на відмінності психічного стану, які можна було спостерігати спочатку, в підсумку виявляється стійка виражена депресія. Надалі такий стан зберігається. Подібні дані були отримані вході сімейної психотерапії та організації лікувальної допомоги батькам хворих, що страждають нейросенсорна порушеннями слуху.
Перебуваючи в хронічно стресовому стані, багато матерів між тим не поспішають віддавати свою дитину в будинок інвалідів. Вони втрачають мужів, позбавляють себе всіх радощів, але залишаються поряд з дитиною. Близькі думки дитячого психіатра М. І. Буянова, який пише, що В«у таких матерів поступово формується надцінне ставлення до тяжко хворій дитині. Вони бачать сенс свого існування в опіці над дитиною; в тому, що вони позбавляють себе новою, нормальної сім'ї, повноцінного дитини, вони бачать особливий героїзм, межа самопожертви, виправдання і пояснення всього, чого, можливо, не домоглися в житті В».
Детально зупинимося на психологічному кліматі сімей дітей-інвалідів, психічному стані матерів, щоб далі розглянути проблему педагогічної етики, або деонтології 1 , проблему відносин до батьків, що потрапили у важкі життєві обставини, з боку тих осіб, які в силу професійних обов'язків беруть участь у їх долі.
Відомо, що можливості глибоко відсталої дитини вкрай невеликі, його просування, принаймні на перших етапах навчання, практично непомітно. Уявіть собі мати, яка йде до педагога за допомогою, а йде з почуттям повної безнадійності.
Перефразовуючи вислів найбільшого російського психоневролога і нейрофизиолога В. М. Бехтерева: В«Якщо хворому після розмови з лікарем НЕ стає легше - це не лікар В», можна сказати, що якщо мати дитини після бесіди з педагогом-дефектологом піш...
