ов пригніченою, убитої, не бачачи ніяких можливостей для просування у розвитку своєї дитини, то це не педагог. Нездібних дітей немає. Необхідно показати матері нехай самі незначні, ледь помітні успіхи дитини в навчальній або іншого виду діяльності. Якщо малюк не вміє натягувати колготки, то він, безсумнівно, надіне панаму. Якщо дитина не може викласти з паличок елементарну фігуру, то йому буде під силу зібрати ці палички і покласти в коробку. Слід тільки підібрати доступне для дитини завдання і запастися терпінням. При цьому педагогу необхідно підкреслити, що займатися з дитиною повинні обоє батьків. Якщо відповідальність за виховання переноситься на одного з них, то до нього бувають звернені і всі претензії, наслідком чого можуть бути негаразди в сім'ї. У тих випадках, коли відповідальними почуваються обоє батьків, вони співпрацюють і допомагають один одному.
Педагоги повинні ставитися до сімей, в яких є діти з обмеженими можливостями, у вищій мірі делікатно і дбайливо, прагнучи, зі свого боку, зміцнити злагода в сім'ї. Статистика свідчить, що ні менше половини таких сімей розпадаються, всі тяготи по вихованню дитини лягають на матерів, які не знають, що таке відпустка, театр, вечірка, - все Свого часу, увагу і сили віддають дитині. Ось вони-то і потребують допомоги в першу чергу, з ними-то і доводиться займатися педагогічною психотерапією.
Проведемо певний досвід групової терапії з батьками дітей-інвалідів. Велися розмови на такі, наприклад, теми: В«Як впоратися з проблемою, коли в сім'ї є дитина з обмеженими можливостями В», В«Подружні стосункиВ», В«Ви і дитина серед друзів і родичів, у міському транспорті В»і т. д. Відверті розмови батьків з консультантом і один з одним допомагають інакше сприймати труднощі, батьки починають краще розуміти індивідуальні особливості власної дитини, перед ними відкриваються ширші можливості його виховання.
Групові заняття зближують батьків між собою, виникають дружні, товариські зв'язки. На спільних сімейних святах звучить сміх. У ході подібних зустрічей обговорюються проблеми виховання і навчання дітей, можливості проведення сімейного відпочинку і т. п.
Як вже вказувалося, здатність до навчання дітей з глибокими порушеннями інтелекту невелика, їх потенційні можливості розкриваються дуже повільно. В основному в очі кидаються ті труднощі, які відчуває дитина. Тому не варто акцентувати увагу матері на його невдачах і неадекватних вчинках. Чому? Та тому, що в цьому немає конструктивного початку. І крім того, перше правило, якому зобов'язаний слідувати вчитель, - не ображати батьківських почуттів. Деяким педагогам здається, що чим у більш незручне становище вони поставлять батьків своїми зауваженнями, тим краще для справи - вони сильніші відчують свою відповідальність за дітей. Це непростима помилка. Наслідок такого підходу - почуття відчаю, недовіра до педагога і небажання зустрічатися з ним. Позитивних результатів легше домогтися в тому ...
