у і немов забуває про нього, відволікаючись на інший предмет, або дуже швидко втомлюється від однолітка. p> У спільній діяльності з дорослими відносини найчастіше будуються за типом повної залежності або за типом прямування заданому зразку. Тут присутній, природно одностороння орієнтування у взаєминах. p> Криза 1 року пов'язаний з актуалізацією предметно - практичної сторони діяльності, в процесі якої дитина освоює соціальний досвід, виробляє способи поводження з предметами, оцінює свої дії, стверджує позицію <Я> серед інших.
У період раннього дитинства (2 - 4 роки) - В«предметно-гарматна діяльність, в ході якої відбувається оволодіння суспільно виробленими способами дій з предметами В»
Раннє дитинство дитини проходить серед людей (дорослих і однолітків, старших і молодших дітей), які застосовують по відношенню до їх життєвої активності санкції у вигляді покарання (В«не можнаВ», В«табуВ»), обмежуючи її. p> Психологічне простір дитини починає набувати семантичну глибину, з'являються і проявляються перші узагальнення переживань, викликаних зустрічами з прихованими від безпосереднього спостереження властивостями предметів, у тому числі і своїх власних.
Рішення дитиною найважливішої задачі розвитку - оволодіння самоконтролем - здійснюється на тлі дії покарання з боку дорослих. Природно, що не тільки його, а й інших - прощення і заохочення теж. p> Криза трьох років - упертість і негативізм малюка - випробування сили-Я кожного з учасників взаємодії: і дитини, і дорослого. До 3 років дитина завершує перший цикл знайомства з людським світом. З цього вузлового рубежу починається новий рівень соціального розвитку, коли не тільки суспільство визначає відносини з дитиною, але і він, виокремивши своє Я, починає все більш активно вступати у відносини з іншими людьми, суспільством.
У дошкільному віці - середина дитинства (5-7 років) - В«провідною діяльністю є гра в її найбільш розгорнутій формі (рольова гра). Головне її значення полягає в тому, що ... дитина моделює в ній відносини між людьми ... На цій основі у дитини формується прагнення до суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності, яке є основним моментом готовності до шкільного навчання В»
Можливість експериментувати з власним Я і не-Я, створюється в середині дитинства, переживання диференційованих відносин (свої - чужі) з людьми створює умови для усвідомлення меж власного психологічного простору. Це усвідомлення відбувається дуже складно і пов'язано з впливом на його різні властивості - власне психологічні та тілесні.
У це час діти піддають своє тіло різних впливів, перевіряючи відомі їм відомості про його властивості або влаштовують експерименти. p> Наростаюча диференціація почуттів вимагає якоїсь впорядкованості, напевно, природною шкалою для цього стає саме тіло дитини. Саме в цей час їм вирішується задача встановлення своєї статевої ідентифікації. Статева приналежність стає тим підставою, яка дозволяє утримати розлі...
