о самостійно самовизначатися, формулювати свою специфіку і шукати свою В«соціальну нішуВ», вони стають активними суб'єктами ринкових відносин. Самі освітні установи отримують можливість самостійно конкурувати за певного споживача своїх послуг; активно і відкрито пропагувати свою В«особливість, специфічністьВ» як найбільш привабливу сторону свого освітнього процесу; активно формувати попит на свої специфічні послуги, а не тільки задовольняти вже існуючі потреби, артикульованих споживачами. Наслідком цього є розробка та використання специфічних, авторських курсів і програм як основи освітнього процесу в кожній конкретній школі, що тягне за собою поступовий відхід від жорсткої орієнтації на єдині освітні стандарти. Школа перестає бути стандартною. p> Зміни на ринку освітніх послуг є наслідком не тільки зміни ролі держави у сфері освіти, і не обмежуються тільки зміною типу відносин власності (Виключно державної на різноманітну, ринкову). p> Змінюється специфіка державного контролю у сфері освіти. Держава перестає розглядати освіта як основного постачальника трудівників і фахівців, як В«кузню кадрівВ». p> Різке скорочення державного сектора в економіці змінює обсяг і специфіку потреб держави у кваліфікованих фахівцях. Ринок праці продовжує випробовувати потреба в високоосвічених і кваліфікованих працівниках, але турбота про своє освіту, працевлаштування та добробут стає об'єктом особистої турботи кожного, а не справою держави. p> У Росії все більшого поширення набуває малий і середній бізнес, В«гнучкі технологіїВ», інтенсивно зростає зайнятість у сфері послуг. Змінюється специфіка ринку праці, а відповідно та запити соціальних груп щодо освіти, структура попиту на освітні послуги. Попит переорієнтується з підготовки "трудящого-робітника" з конкретним набором навичок (школяра з певним набором знань) на "технолога-дизайнера". Потреба в навичках трудової діяльності змінюється необхідністю розвитку здібностей до проектувальної діяльності [7].
Світ переходить до нового рівня освітнього стандарту. Вища освіта стала масовим. Міська економіка розвинених країн з упередженням ставиться до тих, хто не може пред'явити диплом про вищу освіту. І це скоріше не проблема кваліфікацій, а проблема менталітету. Система найму діє за принципом В«свій - чужийВ». p> Зростання сфери послуг - навіть у Росії вона становить вже дві третини ринку праці - висунув новий стереотип масового працівника. Працівник тепер спілкується не з верстатом і з деталлю, а з клієнтами, і від якості цього спілкування прямо залежать продажі і доходи підприємства. Від працівника потрібен високий культурний рівень. p> У торгових мережах і бутіках Росії випускники торгових ПТУ і технікумів безнадійно програють студентам і випускникам навіть непрофільних інженерних та педагогічних факультетів вузів. Міські родини це чудово розуміють і роблять вибір: якщо в 2003 р. на одного учня ПТУ доводилося чотири студенти вузів, то до 2010 р. співвідношення складе один до восьми [...
