платити вже отримані освітні послуги, але тільки в рамках державного освітнього стандарту. Тобто, російська держава, за допомогою законодавства, не стимулює конкуренцію освітніх установ, не оплачуючи додаткові освітні послуги; але в теж час і не прагне і контролювати вибір батьками школи [3].
Один з провідних соціальних теоретиків Ернест Геллнер у своїй роботі "Умови свободи" визначає феномен громадянського суспільства як "інституційний та ідеологічний плюралізм, що перешкоджає встановленню монополії влади та істини і врівноважує центральні інститути ... "[4], чиї інститути врівноважують держава. Різні соціальні групи отримують принципову можливість вільно вступати в безпосередній контакт з освітньою установою, для відтворення саме своєї системи принципів і норм поведінки. Відмова від соціокультурної однаковості як основи суспільства, перетворює В«знання про відмінностіВ» в основу сучасної системи освіти. Вихідна нерівність громадян, в сенсі їх культурної різні, перетворюється в їх культурну та соціальну незалежність один від одного. Можливість відтворення ідентичності, культури здійснюється, зокрема, і за допомогою придбання у власність, та контролювання освітніх установ, легалізації попиту на В«альтернативну освітуВ». p> Подібна ситуація створює умови для вільної конкуренції на ринку освітніх послуг. Це конкуренція споживачів за певні послуги і конкуренція освітніх установ за певний тип споживача. Участь у цій конкуренції можуть брати, з одного боку, тільки ті соціальні групи, які, по-перше, В«абсолютно не задоволені В»вже існуючими державними освітніми послугами, по-друге, мають власної сформованої ідеологією як основою для активності, і, по-третє, запасом вільного економічного ресурсу. У кожній конкретній ситуації в ролі споживача послуг тепер можуть виступати зовсім різні суб'єкти: етнічні або ментальні спільноти, регіони, муніципалітети, батьки учнів навчаються в школі, підприємства чи ВНЗ, з якими співпрацює школа [5]. p> Регіоналізація освіти, формування муніципальної системи фінансування освітніх установ, багатоканальне фінансування освіти, створення мережі незалежних освітніх установ, приватних шкіл, коледжів призводить до зміни структури ринку освітніх послуг. p> Різні соціальні групи також стають самостійними й активними споживачами на ринку освітніх послуг, формуючи нову структуру попиту і пропозиції. Так, наприклад експерти констатують факт, що В«створена в Росії мережу елітних освітніх установ за кількісними показниками перевищила кількість дітей, інтелектуальне, психологічний і фізичний розвиток яких дозволяє реалізувати програми підвищеної складності без негативних наслідків для здоров'я. При цьому попит на послуги цих установ не знизився В»[6]. Навпаки, можна говорити про підвищення подібного попиту. Кількість спеціальних і елітних шкіл, шкіл різних типів паче не контролюється державою відповідно до своїх потреб, а підкоряються законам вільного ринку.
Сьогодні кожний освітній заклад вимушен...
