їх вплив на становлення дитячих відносин. Серед них виділяються два основних теоретичних підходи: концепція діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин А.В. Петровського і концепція генезису спілкування, де взаємини дітей розглядалися як продукт діяльності спілкування М.І. Лісіна [12, с. 174]. p align="justify"> У теорії діяльнісного опосередкування головним предметом розгляду є група, колектив. Спільна діяльність при цьому є системоутворюючим ознакою колективу. Група здійснює свою мету через конкретний предмет діяльності і, тим самим, змінює себе, свою структуру і систему міжособистісних відносин. Характер і напрямок цих змін залежить від змісту діяльності і цінностей, прийнятих спільністю. Група, таким чином, нерозривно пов'язана з особистістю: в особистості проявляється групове, в груповому - особистісне. Спільна діяльність, з точки зору цього підходу, визначає міжособистісні відносини, оскільки вона породжує їх, впливає на їх утримання та опосередковує входження в спільність. Саме в спільній діяльності міжособистісні відносини реалізуються і перетворюються. p align="justify"> При цьому В.В. Абраменкова виділяє три рівня міжособистісних відносин [9, с. 224]:
функціонально-рольові - зафіксовані в специфічних для даної культури нормах поведінки та реалізують себе у виконанні різних ролей (ігрових або соціальних);
емоційно-оціночні - проявляються в перевагах, симпатіях і антипатіях і в різного роду виборчих уподобаннях;
особистісно-смислові - при яких мотив однієї суб'єкта набуває особистісний сенс для іншого.
Незважаючи на те, що в дошкільному дитинстві саме взаємодія і спілкування з дорослими є вирішальними факторами розвитку особистості і психіки дитини, не можна недооцінювати і роль міжособистісних відносин дитини з однолітками. Так, в дослідженнях Т.А. Репиной, було встановлено, що в умовах жорсткої регламентації активності дошкільнят з боку дорослого відносини їх між собою характеризується специфічною структурою. Одна з її особливостей полягає в тому, що в групі дітей у процесі вільного спілкування виділяються переважно два типи підгруп дітей. Одні з них характеризуються досить стійкими і відносно тривалими контактами членів підгрупи, а інші можуть бути оцінені як короткочасні об'єднання, які швидко розпадаються і змінюють свій склад. p align="justify"> Однак найбільш поширеним підходом до розуміння міжособистісних відносин дошкільнят Є.О. Смирнова вважає соціометричний [16, с. 21]. Цей же метод виділяє і Коломенський, вказуючи на те, що основна ідея соціометрії полягає в тому, що випробовувані висловлюють, в тій чи іншій формі, свої уподобання іншим членам групи. А в численних дослідженнях таких авторів, як Я.Л. Коломінський, Т.А. Рєпіна, В.Р. Кисловская, А.В. Кривчук, B.C. Мухіна було показано, що протягом дошкільного віку (від 2 до 7 років) стрімко збільшується структурованість дитячого колек...
