тиву - одні діти стають все більш бажаними більшістю в групі, інші все міцніше займають положення знедолених. Було встановлено, що зміст та обгрунтування виборів, які роблять діти, змінюється від зовнішніх якостей до особистісних характеристик. p align="justify"> У дослідженнях вітчизняних і зарубіжних психологів показано, що в групах дітей дитячого саду виділяється особлива структура міжособистісних відносин. Встановлено, що є діти, які дуже популярні і з ними хочуть разом грати і дружити багато дошкільнята, що зумовлено їх умінням придумувати і розвертати різноманітні сюжети. Вони виступають в якості лідерів дитячих ігрових об'єднань і займають провідні, найцікавіші ролі. Поряд з популярними дітьми виділяється категорія непопулярних дошкільнят, які не приваблюють однолітків і у зв'язку з цим виявляються ізольованими у вільній діяльності. p align="justify"> Що стосується окремих авторів, то Т.А. Рєпіна основним предметом досліджень брала не особистість однієї дитини, а групу дітей в цілому. І міжособистісні відносини розглядалися і оцінювалися в основному кількісно (за кількістю виборів, їх стійкості та обгрунтованості). Одноліток виступав як предмет емоційної, усвідомленої або ділової оцінки. Суб'єктивний образ іншої людини, уявлення дитини про сверстнике, якісні особливості інших людей залишалися за рамками даних досліджень. p align="justify"> Значна кількість експериментальних досліджень було присвячено реальним контактам дітей та їх впливу на становлення дитячих відносин.
Як вже було сказано раніше серед цих досліджень можна виділити два основних теоретичних підходи:
концепція діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин (А.В. Петровський);
концепція генезису спілкування, де взаємини дітей розглядалися як продукт діяльності спілкування (М. І. Лісіна). [12, с. 164]. p align="justify"> Тут слід підкреслити, що вивчення міжособистісних стосунків дітей у більшості досліджень (особливо закордонних) зводиться до дослідження особливостей їх спілкування і взаємодії. Поняття В«спілкуванняВ» і В«ставленняВ», як правило, не розлучаються, а самі терміни вживаються синонімічно. Нам видається, що ці поняття слід розрізняти. p align="justify"> У концепції М.І. Лісіна спілкування виступає як особлива комунікативна діяльність, спрямована на формування взаємин. Аналогічним чином розуміють співвідношення цих понять і інші автори, такі як Г.М. Андрєєва, К.А. Абульханова-Славська, Т.А. Рєпіна, Я.Л. Коломінський. p align="justify"> У той же час відносини є не тільки результатом спілкування, але і його вихідною передумовою, побудником, що викликає той чи інший вид взаємодії. Відносини не тільки формуються, але і реалізуються, виявляються у взаємодії людей. Разом з тим ставлення до іншого, на відміну від спілкування, далеко не завжди має зовнішні прояви. Ставлення може проявлятися й у відсутності комунікативних актів; його можна випробовувати і до ві...
