ть, наївно ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони зіштовхуються В». p align="justify"> З вступом до школи змінюється весь лад життя дитини, змінюється режим, складаються певні відносини з оточуючими людьми, і, перш за все з учителем. Відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з дійсністю. Як підкреслював Д.Б. Ельконін, у дошкільника є дві сфери соціальних відносин: В«дитина - дорослийВ» і В«дитина - дітиВ». Ці системи пов'язані ігровою діяльністю. Ці відносини існують паралельно, вони пов'язані ієрархічними зв'язками. Так чи інакше, важливо враховувати, що благополуччя дитини залежить від внутріродинною гармонії. У школі виникає нова структура цих відносин. Система В«дитина - дорослийВ» диференціюється:
В«дитина - вчительВ»
В«дитина - дорослийВ»
В«дитина - батькиВ»
Система В«дитина - вчительВ» починає визначати ставлення дитини до батьків і відносини дитини до дітей. Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, І.С. Славіна показали це експериментально. Хороше, В«п'ятіркиВ» поведінку і хороші позначки - це те, що конструює відносини дитини з дорослими і однолітками. Перше, що дорослі запитують у дитини: В«Як ти вчишся?В». Система В«дитина - вчительВ» стає центром життя дитини, від неї залежить сукупність всіх сприятливих для життя умов:
В«дитина - вчительВ»
В«дитина - батькиВ» В«дитина - одноліткиВ»
Ситуація В«дитина - вчительВ» пронизує все життя дитини. Якщо в школі добре, значить, і вдома добре, значить, і з дітьми теж добре. [13]
Сім'я у відношенні до дитини стає центрованої на навчальній діяльності, на відносинах дитини з вчителем і однокласниками. У зміст традиційного спілкування з дитиною в сім'ї включаються всі перипетії його шкільного життя. Сім'я починає по-новому контролювати дитину у зв'язку з необхідністю вчитися в школі, виконувати домашні завдання, суворо організовувати режим дня. Жорсткість вимог до дитини, навіть в самій доброзичливій формі, покладає на нього відповідальність за самого себе. Необхідна утримання від ситуативних імпульсивних бажань і обов'язкова самоорганізація створюють спочатку у дитини почуття самотності, відчуженості себе від близьких - адже він повинен нести відповідальність за своє нове життя і сам організовувати її. Починається важкий період випробування дитини, який обумовлений не тільки необхідністю ходити в школу, бути дисциплінованим (правильно поводитися в класі, бути уважним до ходу уроку, до розумових операцій, які треба здійснювати при виконанні завдань вчителя та ін), але і необхідністю організації свого дня вдома, в сім'ї. Необхідність самостійно і відповідально з дня в день організовувати свою навчальну діяльність викликає у дитини почуття покинуто...
